援疆支教背景下新疆地方史课程实施策略研究

摘 要：喀什市特区高级中学是一所深圳援疆支教定点学校。来自深圳市的“教育部第二批万人援疆支教计划”19名老师在特高从事支教工作。《简明新疆地方史读本》是全年必学的课程，学校层面按照规定开了课，但是老师和学生对课程的认识高度、了解深度和重视程度还不够理想。中央第三次新疆工作会议召开以后，新形势下如何推进地方史课程实施是我们面临的一个重要课题。在深圳支教组老师带领下，特区高中地方史教学在课程策略、课程实施等方面取得了一定进展。

关键词：援疆支教;地方史;课程;实施;策略

喀什市特区高级中学一所公办全维吾尔族生源的普通高中，是深圳援疆支教定点学校。来自深圳市的“教育部第二批万人援疆支教计划”19名老师在特高从事支教工作。学校层面按照规定开了地方史课程，但是老师和学生对课程的认识高度、了解深度和重视程度还不够理想。中央第三次新疆工作会议召开以后，在深圳支教组老师带领下，特区高中地方史教学在课程策略、课程实施等方面取得了一定进展。

一、课程实施背景与价值

（一）喀什市特区高级中学简介

喀什市特区高级中学创办于2015年9月，是喀什市一所公办全维吾尔族生源的全日制寄宿制普通高中，是喀什市特区高级中学教育集团总校所在地。学校现有60个教学班，共计在校学生3000人，教室全部配备班班通。现有在编在岗教师272人，目前学校的共有16名历史专业背景教师，其中历史课专任教师9名。地方史老师全校有5名，其中4人为非历史专业背景兼职。学校是一所深圳援疆定点学校。截止目前来我校任教的深圳援疆教师共计48名。

（二）响应党的号召，深圳教师援疆支教

2020年9月召开的中央第三次新疆工作会议上习近平总书记作出重要指示，要求努力建设“团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业、生态良好的新时代中国特色社会主义新疆”。习近平总书记的讲话为新疆未来发展指明了方向。

为深入贯彻和落实总书记关于教育援疆工作的重要讲话精神，根据《教育部关于进一步加强援疆教师补充工作的通知》等文件要求，深圳市近百名一线教师积极响应“万名教师支教计划”，于2020年4月奔赴新疆喀什等地从事援疆支教工作。

（三）课程价值

以《簡明新疆地方史读本》为依据的新疆地方史课程的开设有利于培养学生的马克思主义国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。通过新疆地方史课程，学生能够正确认识中国历史以及新疆地区历史，深刻理解新疆是我国领土不可分割的一部分，新疆各民族是中华民族血脉相连的家庭成员，新疆各民族文化扎根于中华文化的沃土。从而进一步增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同。有利于增强学生做中国人的骨气和底气，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

二、目前对有关新疆地方史课程实施策略的研究

国内学术界关于新疆地方史课程策略的研究，已经有了一些成果。但这些成果都过于偏向理论层面，关于新疆地方史的课程实施策略几乎没有，而关于如何利用《简明新疆地方史读本》上好中等教育阶段的新疆地方史课程的研究则尚未发现。

（一）地方史课程开设情况

新疆地方史课程，特指以《简明新疆地方史读本》为依据的新疆地方史课程。《简明新疆地方史读本》是面向中学生的新疆地方教材。教材紧紧围绕着中国是一个统一的多民族国家的历史主脉，着重从政治管辖、民族发展、文明融合、宗教演变等方面讲述新疆地区的历史。与部标版《中国历史》形成有机衔接。

按照上级教育主管部门的安排部署，《简明新疆地方史读本》是全年必学的课程。喀什市特区高级中学结合学校实际，于2020年9月新学期开始三个年级全部60个教学班的正式授课。

目前高一年级研究性学习和简明新疆地方史按照单双周1节开课，全校各年级各班平均52-54名学生，学生全员学习简明地方史，人数达到3045名，覆盖率100%。学校层面按照规定开了课，但是老师和学生对课程的认识高度、了解深度和重视程度还不够理想。

（二）教师与学生情况

目前地方史课程以非专业老师兼职居多。深圳支教组杨斌副校长是历史专业教师，担任地方史课程教材教法方面的指导。根据学情和教学计划制定教学进度、制作课件，并通过示范课、讲座培训等引领备课团队开展教学工作。

通过对目前在校的三个年级地方是学习情况进行调研，情况如下：国语基础和历史学科基础薄弱;表达理解能力较差;对高中国语版历史基础知识储备情况更差;学生的地理知识储备情况和地方史学科基础更为薄弱;广大师生对于非高考科目缺乏足够的重视。一系列因素导致地方史课程的重要性没有凸显，课堂效果较差。

三、课程实施总体目标与实施资料准备

（一）总体目标

通过研读《普通高中历史课程标准（2017年版）》，准确掌握并能够用五大核心素养正确解释《简明新疆地方史读本》中的相关内容;引导学生进行简单的田野考察，拉近学生与课本知识的距离;通过课程推进策略和实践研究，提升新疆地区广大师生对于地方史的重视程度。提升一线教师的教学设计水平和课件制作技巧，提升课堂的观赏性;通过课堂实践与反馈，形成可推广的新疆地方史教学案例;通过课题研究过程，增强广大师生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党以及中国特色社会主义的认同。

（二）实施资料准备

为保证课程顺利实施，备课团队先后搜集了《新疆的若干历史问题》、《新疆的反恐、去极端斗争与人权保障》、《新疆的职业技能教育培训工作》等三个白皮书、《普通高中历史课程标准（2017年版）》、《简明新疆地方史》、《好课程是设计出来的》、《新课标高中历史教学设计中国近现代史》和《新课标高中历史教学设计中国古代史》等资料，为课程实施做好充分准备。

四、课程实施内容、策略、主要过程

（一）核心素养解读

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证，属于核心理论;时空观念是诸素养中学科本质的体现，属于核心思维;史料实证是诸素养得以达成的必要途径，属于核心方法;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求，属于核心能力;家国情怀是诸素养中价值追求的目标，属于核心价值观。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。

（二）课程实施主要策略

1.以教材为基本抓手，详细分析教材基本体例和结构。利用国家行政区划地图、地形图和各种专业地图结合，立足“文化润疆”的大格局，进行“家国情怀”核心素养的浸润，用课堂主阵地宣讲爱国主义、培育和浸润学生国家认同观念。

2.以《简明新疆地方史》为基本参考，以此文字对课堂讲解和补充。

3.按照2017版国家历史课标和简明史读本内容为基本依托，利用图书馆或网络查询和开发课程资源。坚持马克思主义唯物史观，严格按照国务院新闻办公室2019年7月21日发表的《新疆的若干历史问题》白皮书的基本观点和基本史实进行甄别筛选。

4.利用节假日，课题组成员分组进行田野考察，充分利用和开发喀什、和田、库车、吐鲁番、轮台等新疆地区丰富的文物遗址遗迹作为课程资源，获取一手史料，对课堂形成有益的补充。

5.集体备课，手把手对本地老师的专业化操作进行培训，教会老师“会教”，培养人人会做课程设计的教师队伍。通过课程实施，本地教师队伍凸显出三个特质：带不走的师资队伍;稳定的地方史师资队伍;拥有历史核心素养和扎实专业素养的地方史师资队伍。

6.发挥深圳支教组教师的优势资源，充分利用支教组杨斌副校长后方名师工作室的团队优势。发动后方工作室优秀成员，与喀什工作室成员组建集团军。采用“一对一”、“微备课组”等灵活形式，以公开课、示范课、同课异构教学设计、线上教研活动等平台，促进地方史课程师资水准和课程设计的专业化建构。

（三）课程实施主要过程

1.研读《普通高中历史课程标准（2017年版）》，重点学习唯物史观等五大核心素养，熟知“课程内容”中有关中国史方面的教学要求。

2.组织团队认真学习《新疆的若干历史问题》白皮书和第三次中央新疆工作会议精神。结合课标解读《简明新疆地方史读本》，做到能够正确把握政治方向，在此基础上用五大核心素养解释教材的相关内容。

3.田野考察，收集素材。提升课件制作技巧，设计相关课例。

4.撰写教学设计。

5.課堂实践与反馈。

五、课程实施的重点、关键问题和创新之处

（一）实施重点

提升喀什市特区高级中学本校教师的地方史课堂教学能力，改善课堂教学质量，使地方史教学能够从深圳援疆教师为主教学模式转变为本校教师的自主教学模式。

（二）关键问题

提升喀什市特区高级中学本校教师对《普通高中历史课程标准（2017年版）》中五大核心素养的解读能力、课程设计能力以及课件制作水平。

（三）主要创新之处

《简明新疆地方史读本》教学属于非高考科目，暂时还没有引起广大师生的重视。而且也没有这门课程设计相关的课题研究，以及可以作为日常教学参考的教学案例。展开实施策略的探索填补了实践层面不足，属于创新之处。

六、课程实施过程中采取的主要方法

（一）文献分析法

通过查阅文献对地方史教学相关理论研究成果和实践经验进行梳理总结，撰写文献综述。同时对国家有关地方史课程的大政方针进行理论学习，仔细研读《普通高中历史课程标准（2017年版）》。

（二）课堂观察法

在课程实施过程中，我们通过观察学生的知识掌握情况以及情感态度价值观的变化，获得学生对课程的直观反馈。同时，借助一定的技术设备如手机、录像机等，全面、细致地观察和记录课堂。对于课堂观察反馈，通过及时复盘和反思，不断对教学设计进行迭代，优化出更符合教学实际的课程方案。

（三）田野考察法

在课程实施过程中，备课团队老师利用节假日时间，在疫情防控政策允许的范围内，带领喀什特高学生收集地方史素材，拉近课堂与现实的距离，提升学生的课堂参与程度。更多时候通过各自的资源，利用线上视频会议和网络传输的方式，获取遗址遗迹的相关素材，保证课堂的鲜活度。

地方史策略研究取得了一定的成就，但是距离每位老师都能进行课程设计，都能高标准拿出优秀的课例，还有一定距离。需要不断的学习和探索。

参考文献

[1]《普通高中历史课程标准（2017年版）》

[2]《简明新疆地方史读本》，新疆：新疆教育出版社，2020年5月。

[3]《简明新疆地方史》，新疆：新疆人民出版社，2020年4月。

[4]习近平.《在第三次中央新疆工作座谈会上的讲话》，2020年9月。

[5]何成刚主编.《新课标高中历史教学设计（中国古代史）》，上海：复旦大学出版社，2020年4月。

[6]曹志学.《地方历史文化在中学历史教学中开发应用——以新疆为例》，华中师范大学2015年硕士毕业论文。

[7]金才兵、陈敬.《好课程是设计出来的》，北京：机械工业出版社，2015年07月。

[8]赵万杰.《〈新疆地方史〉教学新探》，《新疆石油教育学院学报》，2004年第3期。

[9]钱放.《谈地方史、民族史与中学历史教学的关系——中学〈新疆地方史〉教学中的几个基本问题》，《课程·教材·教法》，1994年第1期。

[10]谢贵平、张砾.《试论新疆青少年新疆地方史教育》，《塔里木大学学报》，2011年第4期。