浅谈高中地理核心素养的培养策略

卢小龙

摘 要：随着新教改的进行和发展，我们逐渐发现传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。因此，各个学科的教师都要对自己的教学理念和教学模式进行。在高中地理教学过程中，因为这门科目所涉及的范围十分的广泛，学生在学习的过程中很容易会感到疲倦和无聊，所以教师应该着重培养学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够产生自主学习和思考的意识。并且，从学生的兴趣入手，能够使学生逐渐发现学习地理知识的乐趣，使学生能够对地理学习过程改观。为此，各地理教师需要不断的创新、发展自己的教学手段，贯彻并落实核心素养，去制定出适合学生学习的教学方案。本文将主要针对如何在高中地理教学中落实核心素养这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：高中地理;核心素养;教学策略

在核心素养背景下，教师有必要采取多种方案、多种渠道去让学生产生对地理学习的兴趣。在此过程中，教师要将学生所喜爱的事物融入到教学过程中。并且，教师需要充分的观察并分析学生的心理，通过所得到的信息去不断的丰富、完善自己的教学内容，培养学生形成地理核心素养，只有这样，才能够让学生在课堂上的学习效率和学习质量得到显著提升。学生的积极态度能够使其对地理知识进行主动地思考和分析，这样便能够不断增强学生自身的地理素养和学习思想，使学生能够在未来的学习后发展中，拥有充分的理论基础和思想基础。

一、培养学生自主学习的能力

在预习的过程中布置相应的学习任务，能够让学生通过自主学习而将知识点进行理解和掌握。在这一过程中，教师要根据教材中的内容进行学习任务的布置，让学生对教师接下来所要讲到的内容产生极大的好奇和期待，这样便能够很好的起到预习环节的效果，并且布置有效的学习任务还能够让学生产生学习的方向和目的，并且能够带着疑问去面对教师接下来所要讲的内容。在这一过程中，教师可以让学生在课下对本节课程进行预习，让学生在课前搜寻并整理出与教材内容相关的案例，这种方式能够让学生亲自动手去进行收集信息，使学生能够了解到更加丰富、广泛的学习资源。并且在学生进行收集材料的活动中，也能够在一定程度上锻炼学生的实践能力，使学生能够根据教材中的内容，利用广泛的信息渠道，去获取并学习相关的信息。在这一过程中，学生便能够对教材中的内容产生进一步的理解，并能够通过对信息的寻找和阅读，而对地理学科的学习产生新的理解和认知。

例如，教师在讲解《自然界的水循环》相关内容时，教师便可以为学生在课前布置相应的实践任务，让学生通过网络资源，或是当地的图书馆，去获取相应的案例，并且需要让学生在下節课将自己所整理的案例进行叙述。在这一过程中，有些学生会收集到南水北调的相关案例，也有些学生能够将水资源循环原理图进行简单的展示和叙述。这种方式能够带动班级中所有的学生去参与教学课堂，让学生能够通过相互的交流，而获取到更加广泛的信息。

二、将教学内容生活化

地理这门学科的内容所涉及到的领域十分的广泛，在日常生活中也存在着较多的地理现象和地理知识。因此，在课堂上，教师采用简单、朴实的语言将一些学生常见的事物进行引入，能够让学生通过联系自身而对知识进行探究和思考。并且这种方式还能够在一定程度上激发出学生对地理学习的热情和主动性，并让学生能够意识到地理这门学科对于我们生活的重要意义和应用价值，使学生能够从新的角度去对知识进行理解和思考。并且这种方式还能够让学生体会到教学内容的丰富性和广泛性，能够对地理学习产生新的理解和认知。

例如，教师在讲解高三地理选修五“自然灾害与人类活动”相关内容时，教师可以向学生提问，让学生能够通过讲述自己曾经经受的灾害经历，让其他学生体会到自然灾害对于我们生活所造成的严重影响，通过这种真实事件的举例，能够让学生真实的体验到自然灾害所带来的伤痛，进而为了了解到防护的措施，以及环境保护的方法，学生能够更加有兴趣和动力去对相关知识进行学习和掌握，并且在这一过程中，教师还可以向学生进行一些安全常识的渗透，使学生的知识面和视野更加的广泛、全面，进而让学生更加深刻的认识到地理这门学科的价值。

三、利用多媒体进行教学

多媒体这种方式拥有着先进、新颖的独特性质。这种教学模式的展开，能够让学生在课堂上产生较强的兴趣和好奇去接受教师所讲述的新内容、新知识。并且这项技术的引用还能够使教材中的文字内容转变为生动、直观的图像信息，为学生提供更加优良的学习环境和学习体验。在此过程中，教师需要根据教材中的内容去进行课堂主题的设立，以此来营造出生动、活跃的课堂氛围和教学情景。在此过程中，学生能够掌握更加全面的教学资源，以及更加丰富的学习渠道，学生在学习的过程中，能够通过这种方式，而感受到地理知识的丰富性和广泛性。

例如，教师在讲到《人口的变化》这节课时，可以上网找出并筛选相关的视频以及图片，先让学生巩固上节课所学的知识，再通过对本节课知识的展现，向学生展示出地理知识完整的体系，教师可以在课堂上采用视频的方式向学生展示出教材中的内容，使学生能够对此产生兴趣，并了解到人口的空间变化、数量变化和合理容量，也可以向学生展示一些其他名师的讲解，为本节课的内容做出铺垫，并且，教师也可以将这些材料上传到学习系统，使学生能够在课下对这些视频进行反复的观看，进而形成自主学习和思考的习惯。

四、在课堂上进行分组合作学习

教师在课堂上有必要使学生相互帮助，实现共同进步的教学目标。在教学过程中，教师有必要最大程度的发挥集体的作用，使学生能够在不断的讨论和探究过程中不断弥补自己身上的不足之处，通过与自己不同的思想和言论，而不断的反思、完善自己的行为。通过这种方式能够不断完善学生的地理思想体系，使学生能够在不断的训练过程中产生较为丰富的地理思想，以及正向的思维方式。并且在这一过程中，还能够有效的拉近同学之间或师生之间的距离，使学生能够以一种更加轻松的方式去对问题进行探讨和研究，也能够实现一些内向、易害羞的学生不再感受到紧张和拘束，使其能够充分地、积极地参与到教师所开展的讨论主题中。这种方式能够大大的提高学生学习的效率和质量，使学生能够在教师不断的引导下和同学的有效的帮助下，不断的提升自己的综合能力和专业素养。在这一过程中，教师有必要进行合理的、科学的分组，使学生能够将分组所产生的作用实现最大化，

例如，教师在讲解《自然界的水循环》这节课时，教师可以将性格差异或学习水平差异较大的学生分为一个小组，使其能够通过相互的磨合和协作而进行互相学习，进而能够更加的有默契。在这一过程中，教师可以开展以小组为单位的竞赛活动，将本节课的知识内容进行讲解后，让学生通过教师的提问而进行组内思考和探究，在小组的每一个成员都得出正确答案基础上，回答最快的小组为胜利者，使学生能够充分体会到合作學习所产生的重要作用和价值，而实现共同进步和发展。

五、在课堂上通过案例教学进行授课

在课堂上，教师可以向学生列举出与课程内容相关的案例，让学生能够通过对案例的学习，更加深刻的了解教材内容中所要表达的真正内涵，使学生能够对相关知识点产生更加深刻的记忆和印象。并且通过案例，学生也能够以一种新的角度去对教材内的知识进行审视和分析，能够将理论知识进行有效的落实和应用。在此过程中，为了让课堂上的氛围更加的活跃、生动，教师可以为学生开展一些相应的实践活动，使学生能够更加深刻的体会到案例中所要表达的真正内涵和具体意义，不断提升自身的学习能力和思维能力。

例如，教师在讲解《人与地理环境的协调发展》这一章节时，教师可以为学生举例出我国可持续发展战略相关案例，比如，“加强治理污染，保护生态环境。”等举措，教师可以将垃圾分类作为案例，向学生说明垃圾分类的方法，并且，教师也可以组织学生去开展与垃圾分类有关的实践活动。比如，到附近的街道去捡垃圾，再在教师的指导下对垃圾进行分类，以此让学生能够更加深刻的认识到可持续发展这一理念的内涵。

结束语

本文主要从几方面针对如何在高中地理教学中落实核心素养这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括培养学生自主学习的能力、将教学内容生活化、利用多媒体进行教学、在课堂上进行分组合作学习、在课堂上通过案例教学进行授课这五方面，希望能够为高中地理教师提供一些帮助，使学生能够通过多元化的教学模式，而对地理学习产生新的理解和认知，通过教师的不断努力和创新，能够使我国过去不完善的教学模式得到有效的改善和进步，使学生接受到良好的学习体验，进而形成较强的地理素养和学习思想，为学生未来的学习和发展提供坚实的理论基础和思想基础作为支撑。

参考文献

[1]朱丽平.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].地理教育，2020，（z1）：78-79.