浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：英语是国际通用语言，也是学生必修的非常重要的学科之一。初中阶段的英语教学非常关键，因而教师必须改变传统的教学方式，提升自身的教育教学水平，进而提升学生的英语表达和应用能力。在进行初中英语教学改革的过程中，情境教学法的作用越来越突出，能够明显提升英语教学成效。基于此，本文深入分析了情景教学法对初中英语教学工作的积极影响，然后提出了在初中英语教学工作中应用情景教学法的具体方案，以及教师在教学过程中需要特别注意的问题，希望能够给相关工作者一些启迪和帮助。

关键词：初中英语;情景教学法;具体方案

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）12-0022-02

引  言

情景教学法，顾名思义就是创造情境，使学生仿佛亲身经历一样，在情境中给学生展现具有现实意义的形象，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中提升抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，英语教师可以在教学中巧妙地应用情景教学法，根据学生的实际情况和接受能力创设学习情境，在激发学生学习兴趣的同时，营造更轻松、愉快的课堂氛围，进而提升其学习效率和效果[1]。

一、情景教学法对初中英语教学工作的积极影响

（一）调动课堂气氛，为学生营造良好的学习环境

现在很多学校的教育教学工作仍按照传统的教学方案进行，导致学生在课堂教学中出现各种各样的问题，教学成效较差。实际上，一堂课的效果如何，课堂氛围非常重要。良好的课堂氛围，不仅能使学生保持愉悦的心情，激发学生的学习积极性，还能集中学生的注意力，进而提高学生的学习效率。情境教学法能够调节课堂气氛，因为课堂情境对学生的吸引力更大，更贴近学生的实际生活。学生有很强的参与感，愿意主动学习相关知识，从而能够提升综合能力。

（二）情景教学法能够加深学生对相关知识的理解

初中阶段，学生的思维非常灵活，也具备了比较强的接受能力和学习新知识的能力，但是在理解抽象知识时还存在很多问题。而情境教学法能够在一定程度上解决学生的这一问题，其使宽泛、抽象的理论更形象、具体，从而能够加深学生对英语知识的理解[2]。教师按照教材内容和重难点问题创设英语学习情境，既可以将抽象、难懂的问题具体化，又可以增强学生的参与性，使学生更快、更好地理解英语知识，从而不断提升对英语知识的理解和应用能力。

二、在初中英语教学中应用情景教学法的具体策略

（一）转变教育教学理念，提升教学情景设计能力

从初中英语实际教学情况来看，绝大多数教师的教学观念并没有发生改变，他们认为初中阶段的学生没有自己学习和探索的能力，所以不给学生提供自己完成学习任务的机会，在应用情景教学法时也只是单纯地把知识传递给学生，并没有发挥学生在课堂上的主体作用，也没有真正体现情景教学法的价值，所以教学成效不佳。正因如此，在新课程改革背景下，首先，教师必须转变教育理念，提升教学情景设计能力;其次，教师应营造和谐的课堂氛围，确立可以良性互动的师生关系，给学生留出互相交流及深入理解英语知识的时间;最后，教师应鼓励学生自己探索英语世界的奥秘，营造良好的课堂氛围，逐渐提高学生的综合能力，从而突破传统教学模式的局限性，提升教学成效。从目前来看，教师在使用情景教学法、创设学习情境时，首先要分析所教学生的英语水平和接受能力，确保教学设计能够满足学生的实际需求，符合学生的实际接受能力，进而提升学生的英语应用和表达能力[3]。同时，教师必须找准自己在课堂上的定位，做好引导者的工作，带领学生探索英语世界，创设一种既可以传授给学生基础知识，又能够明确重难点的学习情景，从而不断提升学生的综合能力。另外，创设情景时教师需要注意，学生是课堂学习的主体，因此，必须把学生放在首要位置。这样可以激发学生学习英语知识的欲望，提高学生学习英语的自信心，使他们在学习情景中提升英语水平、提高学习成效。

（二）提升自身素质，设定恰当的教学情境

想要使情景教学法发挥真正的价值和作用，首先教师自身必须具备良好的教学素质，能够设定一个恰当的教学情景。恰当的教学情境不仅可以解决原有教学方式出现的问题，还可以进一步发挥教学情景法的价值，使学生发现英语学习的乐趣，从而使其自主投入英语学习中，不断提高学习能力和英语水平[4]。教师创设出来的教学情境必须具有连贯性，必须符合学生实际接受能力，能夠激发学生的学习欲望，拓展学生的思维，提升其综合素质。此外，教师必须联系生活实际，在符合教材要求的基础上打造生活化的学习场景，从而增强学生的代入感，使学生深入理解相关知识。教师还应充分发挥自身引导者、领导者的角色，时刻监督学生的学习情况，及时解决学生在学习中出现的各种问题。

（三）充分发挥科学技术的作用，选择多样的教学形式

随着我国经济发展的速度越来越快，以及科学技术水平的逐渐提高，科学技术被应用到了各行各业中，教育行业也不例外。在科技并不发达、多媒体设备并没有在各所学校普及时，教师只能通过讲述的方式向学生传达英语知识，很多知识都是非常抽象的，学生在短时间内很难接受和理解。这也就导致教学成果并不理想。而应用多媒体设备就可以很好地解决上述问题，教师可以利用多媒体设备，向学生展示相关知识的图片或者视频，将抽象的知识变成具体的知识，拉近英语知识和学生之间的距离，使学生可以在最短时间内接受和理解英语知识。初中英语教师在创设教学情境时，可以充分利用多媒体设备，向学生展示课件或者播放一些和英语知识有关的音乐和视频，把抽象的知识具体化，使学生仿佛置身其中一样，从而提高课堂教学效果。

三、将情景教学法应用于初中英语教学工作中需要注意的问题

（一）充分吸引学生的注意力

对于初中生来说，一节课的时间比较长，他们很难一直集中注意力。所以，教师创设的学习情境必须有一定的趣味性和目的性，如此才能充分吸引学生的注意力。学生只有带着兴趣学习英语知识，才能获得更好的学习效果。

（二）以鼓励、表扬为主，尽量少批评学生

教师在应用情境创设法时，会有更多和学生交流、沟通的机会，同时，学生也会有更多自主发言的机会。当学生勇于发表自己的看法时，教师应积极地给予表扬，不要忽略学生微小的进步，必须及时肯定他们的进步，从而不断提升学生学习英语的自信心。另外，初中生在学习英语时，不可避免地会出现一些错误，所以教师不要当场批评学生，要注意保护学生的自尊心，可以私下和学生交流，在不挫伤其学习积极性的前提下指出他们的问题。

结  语

综上所述，在初中英语教学工作中，情景教学法是必不可少的一种教学方案。英语教师必须提升自身素质，充分利用教学工具，创设恰当的教学情景，在激发学生学习兴趣的同时，提升教学成效，提升学生的英语水平。

[参考文献]

齐永红.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2019（39）：116.

杨丹.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程（中学），2018（06）：46.

廖远华.浅谈新背景下情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（42）：51.

赵冬梅.运用情境教学法，建构高效英语课堂[J].文理导航（上旬），2021（02）：35+39.

作者简介：郑海燕（1983.7-），女，福建莆田人，本科学历，中学一级教师，研究方向为初中英语教学法。