革命传统视域下的初中语文红色经典名著研习路径研究

摘 要：习近平总书记强调，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。对红色经典名著的研习，是实现革命传统文化教育的需要。革命传统视域下的初中语文红色经典名著研习，通过探寻足迹，研习红色经典名著的成书背景;讲述故事，研习红色经典名著的精彩篇章;走近人物，研习红色经典名著的英雄群像;传承文化，研习红色经典名著的时代价值四个路径实现。

关键词：革命传统;红色经典名著;研习路径

中图分类号：G40-012.9                         文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）12-0012-02

引  言

习近平总书记说，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和中华优秀传统文化及社会主义先进文化，共同积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。本研究意在以初中红色经典名著研习实践的路径为出发点，实现文化传承与核心素养要求的落实。

一、探寻足迹，研习红色经典名著的成书背景

义务教育教科书初中语文中的红色经典名著，侧重选择反映中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革伟大历程的优秀文学作品。在开展红色经典名著研习实践中，我们首先要注重对文学作品成书背景的深入了解，探寻革命历史足迹，理解作者创作意图[1]。

以义务教育教科书八年级上册红色经典名著《红星照耀中国》为例，首先，教师要引导学生推开历史的大门，探寻其成书的背景。1936年，美国新闻工作者斯诺冒着生命危险进入西北红色边区，他以自己在战争前线的所见所闻和亲自采访的珍贵的第一手资料，写出了许多轰动一时的通讯报道，然后汇编成《红星照耀中国》。学生只有了解斯诺的身份、立场与其作品的客观性、纪实性，才能真正理解其作品畅销不衰的原因、经久不衰的价值所在。斯诺根据自己在西北红色区域的经历，真实地记录了中国共产党领导下的工农兵群众和革命知识分子艰苦斗争的生活。可以说，他“创造”了《红星照耀中国》;但从另一层面来说，这些故事是中国革命青年们所创造的，是千百万中国革命群众创造的;他们艰苦卓绝的革命实践、不可征服的革命精神、英勇顽强的伟大斗争使这部作品熠熠生辉、生动鲜活。只有理解了这一点，学生才能真正理解这部作品的魅力所在。

1937年10月，《红星照耀中国》出版，但到了11月，在新闻封锁的国民党统治区继续发行已无可能。当时一部分中共地下党员和漂泊在上海租界内的一群抗日救亡人士聯合起来，冒着生命危险翻译、印刷、出版和发行这本书，并将书名改为《西行漫记》作为掩护。书名的坎坷经历正是此书在当时的历史背景下艰辛存活的一个缩影，更是当时的革命青年、中国共产党员、红军战士所面临的黑暗处境的缩影。这部作品来之不易，民族独立与和平的今天更加来之不易。回望过去，回溯历史，学生更能从中感受到一份震撼与动容。

二、讲述故事，研习红色经典名著的精彩篇章

义务教育教科书初中语文中的红色经典名著，不乏具有年代感和距离感的鸿篇巨制，如《红星照耀中国》《创业史》。教师开展红色经典名著研习实践活动，要注重引导学生了解名著框架，讲述经典故事，研习文学作品的精彩篇章，为整本书深度阅读做准备[2]。

《红星照耀中国》全书共 12篇，以“情节影院”的形式，让学生通过浏览、跳读的方法概括提炼每一篇的主要内容，从而对全书内容有大致了解，读完每一篇中的小篇后，再用思维导图的形式将故事情节、人物关系画出来。对于书中的经典篇目，学生应做详细的批注。书中12篇的内容，主要包括红军长征的相关介绍、与红军主要领导人的对话、对红军战士和红军生活的介绍、中国共产党的抗日政策、红军的军事策略等。书中记载了许多斯诺与红军主要领导人和共产党员的对话，人物十分鲜活生动。其中，毛泽东和周恩来是作者笔下最具代表性的人物形象。在阅读过程中，教师可以带领学生以人物为纲，对主要人物的精彩篇章进行归类研读，并进行批注，归纳总结人物的形象特征。

《红星照耀中国》第3篇《在保安》中对毛泽东有许多丰富的描写。教师通过引导学生对经典篇章进行研读，让学生体会毛泽东质朴、幽默、博学多才，又深邃睿智、爱军爱民的军事家、政治家形象。此外，书中还有许多精彩篇章着力于描写周恩来、朱德、彭德怀等中国共产党领导人。在精彩篇章的研读过程中，教师可带领学生多方位、多层次地认识这些优秀、睿智又个性鲜明的革命者们，从他们身上感受博学、质朴的人格魅力，崇高信仰的精神力量和积极进取的革命精神。

三、走近人物，研习红色经典名著的英雄群像

义务教育教科书初中语文中的红色经典名著，注重塑造革命志士和英雄人物的艺术形象。在开展红色经典名著研习实践中，教师要深入把握红色经典名著的英雄群像，引导学生体会革命志士及广大革命群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格。

在义务教育教科书八年级上册红色经典名著《红星照耀中国》中，斯诺在《红小鬼》这一节的结尾处这样描述红军队伍里的孩子：“他们总是愉快而乐观，他们耐心、勤劳、聪明、努力学习，因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的。”少年智则国智，少年强则国强！无论什么时代，无论哪个国度，青少年永远是被寄予厚望的一群人。当我们告别了枪林弹雨的战争岁月，我们还要铭记有那么一群英雄少年，因为一份朦胧的信仰，跟着军队走了六千英里的道路，刚毅坚韧，忠贞不贰。

《红星照耀中国》中描述的从毛泽东、周恩来、朱德、贺龙、彭德怀等红军领袖，到各级将领，再到广大红军战士、农民 、工人，他们用最坚强的人类意志，架构起最雄伟、最坚固的信仰长城，为了国富民强，为了让更多的中国人民能够过上幸福、舒适的生活，向着一切反动势力发起自己不屈服的反抗，将革命圣火的种子播撒在大半个中华大地上，中国脊梁的形象因而更加高大、伟岸。

四、传承文化，研习红色经典名著的时代价值

义务教育教科书初中语文中的红色经典名著，注重陶冶学生情操，使其坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。在开展红色经典名著研习实践中，教师应注重引导学生，让他们尝试去查找甚至触摸红色经典名著书写的时代、历史，才能进一步走进红色经典名著，走近红色经典名著中的人物，最终感悟红色经典名著的精神。

《红星照耀中国》记录了红色革命根据地中国共产党人、工农兵群众、革命知识分子艰苦卓绝的斗争：他们把广大人民的根本利益看得高于一切;为了救国救民，他们坚定革命信念，不惧任何艰难险阻，不惜付出一切;他们紧密团结，与群众患难与共。这种以人为本、艰苦奋斗、积极进取、自强不息的民族精神，在任何时代都是我们民族宝贵的精神财富，是实现中华民族伟大复兴的精神养料，是发展强盛的重要精神支柱和动力来源。回溯历史，回望过去艰苦奋斗的岁月，学生会感动于先辈们为崇高理想百折不挠的精神，为先辈们睿智、乐观、顽强、博學的个人魅力所折服，会感受到千百万普通却不凡的革命青年、红军战士为了民族的未来而不懈奋斗、不畏牺牲的革命精神。

《红星照耀中国》中所展现的先辈们英勇卓绝的革命精神，已然超越了历史，以一个精神丰碑屹立在我们每位中国人的心中;它是黑暗天地间迸裂出的一道照彻大地的光亮，是混沌世界里的一颗澄亮的明珠，闪烁着先辈们的光彩，述说着历史的佳话，见证着民族的精神。

结  语

对中国革命传统红色经典名著的阅读，通过开展红色经典名著研习实践活动，能让学生忆苦思甜，不忘来路，不失初心，进一步认识中国革命、建设和改革的历程，加深对中国革命传统的认识和理解，能激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

〔美〕拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994.

基金项目：本文系厦门市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养视域下的初中语文红色经典教学研究”（课题编号：1811）的成果。

作者简介：李志东（1982.11-），男，福建惠安人， 硕士学位，高级教师，福建省厦门第六中学副校长。