关于初中地理后进生问题的探讨

蒲秋容

【摘    要】地理是一门综合性比较强的学科，学习起来有一定的难度。很多学生反映学习过程中问题很多，难度很大。但是，无论是什么学科，总是有成绩较好和较差之分，本文着重探讨初中地理教学中有关后进生的问题。

【关键词】初中  地理教学  后进生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.176

进入初中阶段，学生各方面的压力都加大，不仅要学会适应学科数量的增加，还要慢慢去接受自己在身心方面的变化。在这一时期，很多学生由于接受能力较差，会出现人生的第一个转折期。有的学生在小学成绩相当不错，进入初中却无心学习，成绩开始下滑。当然，一些适应能力和接受能力强的学生开始从众多的学生中显现出来，成为比较耀眼的“后起之秀”。

地理的学习包括很多知识点，概括的知识面也比较广泛，有句俗话是这么说的“上知天文，下知地理”。由此可见，地理是一门包罗万象的学科，涉及的东西很广，对学生的要求也比较高。正如每门学科都有先进生和后进生一样，地理也是如此。本文先来分析一下地理学科中后进生暂时落后的原因有哪些。

一、后进生暂时落后的原因

（一）有抵触心理

通过对众多学科的成绩波动的原因分析之后可以得出，很多学生之所以学不好这门学科，很大的原因就是不感兴趣，换句话说就是不想学。虽然说这不是什么所谓的智力上的硬伤，却也是比较难克服的学习障碍之一。学生一旦有抵触心理自然而然学不好，就像你讨厌一个人，见了就厌恶，那么怎么能和他好好相处呢？又怎么可能有和他产生比较好的感情呢？更别说和他一起生活一起做事了，那都是遥不可及的事情。因此，地理教师先要尽可能让学生对地理学科产生兴趣，至少对地理不讨厌，能接受，再慢慢地培养学生对地理学科的兴趣。同时，地理学科的教师也应该时刻注意自身的言语和举止，不要给学生留有不好的印象，以此使学生排斥、厌恶地理的学习。这样，那些暂时落后的学生才能慢慢步入学习地理学科的正轨，慢慢提高自己的成绩。

（二）得不到肯定

很大一部分学生能够克服兴趣这一关，可以很好的控制自己，用理智告诉自己必须学好地理，但是，一次次的付出却得不到理想的回报，导致自己的内心一次次受打击，长此下去，这部分学生就认为自己确实是学不好了，丧失信心，就会选择放弃，产生破罐子破摔的倾向。其实，这种心理很容易就会形成，比如，当我们一味地付出却得不到回应时，理所当然就会伤心乃至绝望。这是很多地理学科后进生暂时落后的主要原因。

（三）能力差

正如心理学上学过的，智力存在个别差异。有些所谓后进生，可能很努力却得不到应有的成绩，这也不能迁怒于他们，毕竟存在个体差异性。对于这一部分学生，教师应该多付出，多些耐心，多给予帮助，可以适当降低难度、放慢脚步去等他们。新课改中强调的所谓的“因材施教”其实就是这个道理，对待不同类型的学生要运用不同的方式方法，找到学生身上的发光点，将其放大，并放慢脚步，慢慢的与学生共同进步。而不要一味的苛责与埋怨，过分的苛责与埋怨会给学生的心理蒙上阴影，严重的会对学生以后的人生产生负面的影响。

（四）没有良好的学习习惯

良好的学习习惯对每个学科的学习都是至关重要的，很多学生不注意养成适合自己的良好的学习习惯，很多时候都在做无用功。大部分后进生都比较懒散，没有自己的学习方法，貌似教师讲什么他们也在听，可是他们不重视自己消化吸收这一环节，没有将知识转化为自己的知识，就更不用谈延伸出新的知识了。做笔记是学习习惯养成的比较重要的一个环节，它能够帮助学生课后消化吸收课堂上不理解的知识点，同时为以后的巩固复习提供帮助。有一部分后进生也是非常聪明的，但却过于聪明，自以为是的以为可以当堂消化掉，其实，恰恰相反，那些记忆都是短暂的，有些也并不是理解记忆，因此，基本上维持不了多久，更没法为以后的学习提供帮助和打牢基础。

二、如何才能帮助后进生学好地理

（一）树立能学好的信心

大部分后进生总认为自己天生就不适合学习，成绩好的学生是具有学习的天分。因此，他们在学习中不会用功和努力，直接自己把自己给否定了，这当然无法在学习上有一番作为。所以，对于后进生，初中阶段的地理学科教师应该及时地去引导学生，帮助他们树立一种正确的思想观念，并不是说谁适合谁不适合学习，学习上人人都是平等的，付出就会有收获。

班级里的部分后进生，他们也十分渴望能够通过一定的渠道去证明自己，使自己的价值得到肯定。但是由于他们找不到正确的途径，也得不到应有的帮助，所以他们往往会选择在课堂上捣乱或是发出奇怪的声音等来吸引同学及教师的关注，因此，教师应该多给这部分学生创造机会，让他们体验成功，获得自信。

（二）多关心、多鼓励

在学校里，难免存在这样一种情况：在教师的眼里，成绩的高低是评价学生的唯一标准，这一点是与素质教育的理念相违背的。很多时候，成绩差的学生非常渴望教师的关心，他们也有生活上的困难和解决不了的难题。但由于教师把目光都给了所谓的优等生，暂时落后的学生就很难引起教师的关心和爱护。

回忆以前，笔者的地理成绩也是不理想的，每天处在默默无闻的角落里，学与不学似乎意义不大，也找不到奋发向上的动力。然而，有一节课自己的地理教师请了假，临时过来一个代课教师。可能他不了解我们班里谁成绩好谁成绩差，就没有戴着有色眼镜去看同学们。这位教师提问了笔者一个问题，而且是用鼓励和关爱的眼神，讓笔者顿时觉得被关注了，内心受到很强的鼓舞。令人意想不到的是，笔者竟然答对了那道题，从那刻起笔者觉得自己变得和以前不一样了，仿佛觉得自己也是优等生。从那以后，笔者下定决心要好好学习地理，将来也做一个和那位教师一样能够改变后进生命运的教师。

（三）鼓励学生之间互相帮助

仅仅凭借教师的力量难以照顾到每位学生，毕竟教师的精力和时间是有限的。但是，教师可以充分鼓励学生间互相帮助，可以结成互助小组，这样不仅可以使成绩好的学生巩固知识，同时还能起到帮助后进生的作用，可谓一举两得。同时，学生互助的模式在某种程度上要比教师去帮助学生效果更好，毕竟教师和学生之间的距离是存在的，也没有学生间的那种可以很随便、无拘束的情感。由于很多学生尤其是后进生不经常和教师接触，对教师存在一定程度上的畏惧感，和学生间的相处会更自在，自然在轻松状态下的学习会取得更满意的结果。

总而言之，后进生问题是每个班级里都存在的问题，如何才能更好地帮助后进生踏上前进的道路，这需要教师和学生共同努力。