论中学生作文由模仿到创新的渐变

吴爱娟

【摘    要】在中学语文教学中，作文是一个十分重要的环节，中学生刚开始接触写作的时候难免会运用模仿的方式，然而要想实现作文能力的提升，最终还是得逐渐过渡至创新中。基于此，本文主要针对中学生作文由模仿到创新的渐变进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】中学生作文  模仿  创新  渐变

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.121

作文可以很好的衡量一位学生的语文综合素质，而且写作训练一直以来都是语文教学中的重点所在。不过在传统教学模式下，教师往往侧重于模仿教学，旨在让学生考高分，忽视了创新思维的培养。这对于学生今后的学习发展有着严重的不良影响，还会极大阻碍到教学目标的达成。所以，中学语文教师应该积极做出改变，引导学生从模仿逐渐过渡至创新，促进学生作文能力的提升。就这方面来说，加强中学生作文由模仿到创新的渐变探究意义重大，具体分析如下。

一、作文模仿与作文创新的区别

模仿简单来说就是照葫芦画瓢，这是人的本能，从人一出生开始，各个阶段其实都是在模仿。而对于语文而言，本质上来说是一种技能与习惯，我们只有经过正确的模仿和反复的验证才能有效的掌握[1]。如果将作文当成是一种技能，那借助模仿进行学习是十分有必要的。

而对于创新而言，其实就是指创造，需要人综合多方面的因素建立目标，之后对这一目标进行控制与调节，创造出社会没有的产品。有了创新，社会才能获得进步。相同的道理，在作文创作中有所创新，才能产生出价值。

在刚开始作文教学的时候，教师需要从模仿开始，耐心地进行引导，之后便逐渐开始鼓励学生接触创新，在继承前人优秀写作基础上逐渐融入自身的想法和情感等，这样才能达成理想的写作教学目标，培养出新时代所需要的人才。

二、论中学生作文由模仿到创新的渐变

让学生学会作文模仿是中学语文教师写作教学中的重难点，不过这里所讲的模仿并不是字面意思上的语言结构模仿，而是需要感悟作者的写作意图与情感等，这样才能为接下来的创新做好铺垫。要想实现这一点，需要教师打破传统教学模式的束缚，在学生写作中避免设定过多的条条框框等，让学生自由发挥，具体可以从以下几方面着手：

（一）让学生学会模仿

以朱自清《背影》这一课文教学为例，中学语文教师可以先给学生介绍朱自清创作该篇文章遭遇的变故，同时阐述一些当时的社会背景等。之后，带领学生走进正文，让学生揣摩一下作者的写作意图，让学生从其中感受到其来自父亲的爱，同时还有儿子对父亲的怀念与愧疚等情感[2]。教学完成之后，教师便可以布置合适的写作任务，如“我的……”，让学生参考本篇课文中的写作技巧、语言应用等，结合自身实际进行写作。

借助这种方式，能够让学生从刚开始单纯的模仿逐渐过渡至创新，切实提升学生的写作能力。不过需要注意的一点，在具体写作训练的时候，中学语文教师应该把握好训练的方式，尽可能使训练生动、有趣以及多样化。如果教师一味地沿用传统单一的训练模式，那将很难有效激起学生的写作积极性，导致学生逐渐对写作产生厌倦感。反之，多样化的训练方式则能有效调动学生主观能动性，促进学生主动创新，为高效写作课堂的构建提供助力。

（二）让学生学会创新

中学生已经形成了独特的人生观与世界观，进而在作文命题过程中，教师应该渗透自由性与开放性的特点，对学生天马行空的创意与想法给予合理的引导与充分的肯定，这样能够帮助学生形成自身的写作特点，促进学生个性化发展。比如在作文课堂上，教师可以经常性地组织无约束作文课，暂时遗忘一些作文的硬性规定，鼓励学生针对一个作文主题，从多个角度进行创作，融入自己的心里话等。如在“水”这一主题作文教学中，在传统教学模式下，很多学生往往千篇一律的写正面的文章，说水的好处。其实任何事物都有两面性，水不仅有好的一面，还有坏的一面。为此，在写作之前，教师可以先引导学生围绕着水这一主题进行讨论，之后再着手写作，這样便能避免学生的作品千篇一律，促进学生的创新与发展。感情是写作的要点，在具体写作中，要求学生融入自己的真切体验与感受，这样才能写出优质的、创新性的文章。不过在传统教学模式下，很多学生往往是为了完成任务而写作，情感渗透无从提及。为此，在具体教学中，教师需要清楚认识到这一点问题，然后合理进行引导与指点，使得学生能够学会应用写作技巧将自身情感表达出来，促进学生往创新作文的方向迈步。

（三）完善评价方式

就具体情况来看，很多学生写完作文之后，便会将作文本直接扔在一边，很少会检查与反思，这样严重影响到文章质量的提升。为此，教师便得注重学生自我检查良好习惯的培养，也就是说学生在写作完成之后，让他们自己朗读一遍，修改一下其中的错别字和不通顺的语句等。而在修改过程中，学生很有可能涌现一些新想法，进而实现作文的润色，提升作文质量[3]。在此过程中，教师还可以鼓励学生相互批改，学生之间存在个体差异性，即便是面对同一事物，学生的看法都会不一样，而让学生相互批改作文，便能让学生实现相互学习，发现其他同学的问题，然后提出改进意见，这样不仅能帮助其他学生，而且还能避免自己下一次犯相类似的错误，促进学生写作水平的共同提升。

三、结束语

综上所述，创新根植于模仿，如果缺乏模仿，那创新就好比是无本之木。然而过分看重模仿，忽视了创新，最终也很难达成理想的教学效果。为此，中学语文教师在教育教学中应该注重自身引导作用的发挥，促使学生可以自主从模仿中感悟写作技巧，并且合理进行创新，这样才能真正实现写作水平的提升，为今后的语文学习做好铺垫。

参考文献

[1]姚红燕.中学生作文由模仿到创新的渐变[J].课外语文，2019（16）：131，133.

[2]周蕊.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变[J].中华辞赋，2019（01）：64.

[3]葛春荣.谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：59.