转化问题学生有效途径的策略探究

黄祖洪

【摘要】在长期的教育教学工作中，会遇到许多角落里的“问题学生”。这些学生往往优劣并存，调皮与潜力为伴。本文摸索出一些转化问题学生的有效途径：用其优点弥补缺点，光大其优势弱化其不足，与此同时，挖掘、激发其潜能，鼓励其扬长避短，从而使其向好的方面发展，进而淡化消弭不足和缺点，最终实现转化的目标愿望。

【关键词】以优补劣 激发 鼓励 转化

作为一名长期工作在一线的老教师、老班主任，深知工作的重要，使命的光荣。面对着一群活泼可爱的少年儿童，他们犹如一棵棵正待发育成长的树苗，不仅需要获取丰富的知识“养分”，更需要得到有针对性的正确教育，斜歪要扶正，“枯枝坏叶”要修剪，使其在阳光雨露的沐浴下茁壮成长，成为社会和国家的栋梁之材。通过多年工作的反复积累和总结，笔者基本摸索出一些转化问题学生的有效路径。其主要做法如下。

一、以优补劣，挖掘潜能

苏格拉底说：“教育不是灌输而是点燃火焰。”对于角落里的学生、有问题的学生更是如此。有爱才有发现，才有融化坚冰的可能，才能点燃角落里学生心中的火焰。对于一个有想法，可是拒绝沟通的学生，我们需要潜下心、俯下身一点一点走进他的心。在最初“百倍付出，不见成效”的阶段，耐心等待，甚至还要不停地给学生和家长加油打气，使他们不因此而灰心丧气。此时，“放低身姿”，并不会“矮了高度”。

曾经在笔者教的班上有一个角落里的学生——问题学生小攀。

这个男生比较调皮，小动作不断，嘴巴好像上了发条一样，永远停不下地讲话。注意力不集中，上课常常“神游物外”。教师叮咛十句话，这个学生只能记一句半语，作业总是“未能完成”。缺乏良好的学习习惯。年纪不大，脾气不小，对待教师的批评不仅不接受，有时还放声大哭、一动不动、拒绝沟通……

笔者了解到这些基本情况后，便关注起小攀来。通过观察，发现小攀身上的确存在许多问题，但也有闪光点，比如：朗诵好，写作也很有独到的见解。然而这些优点都被这样或那样的问题埋没了。笔者下定决心，一定要把这个学生转化过来。

在学校，笔者为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上同学的尊重和认可。捕捉他的闪光点，给他展示的机会，抓住机会大力表扬，并逐渐给他更多展示的机会。至于小攀的小脾气，笔者为之付出了很多的耐心：对于那些确实想不通的道理，仔细为他讲解，甚至放学单独跟他谈心，联系家长或直接或侧面观察他回家后的表现;至于很容易明白的道理，笔者会让他冷静下来，温柔而坚定地告诉他“自己静下心来想一想，你能想得通”。

针对小攀朗诵和写作不错的特点，“挖掘工作”就此启动。开始时，小攀听到教师的表扬，先是露出惊讶的神情，接着就不好意思地低下头去。小攀非常重视教师的表扬，感情上也渐渐向教师靠拢……

二、激发鼓励，实现转化

每一个学生身上都有这样或那样的缺点，有的时候，学生身上的一个缺点，实在令人头疼，会让人进而忽视他身上的优点和内含的潜能。笔者想越是这样的时候，越要仔细观察找到他的潜能，激发鼓励他。根据小攀的进步变化，笔者觉得可以找他进一步谈一谈心了，从他想当医生的理想出发，告诉他这是一个伟大的职业，只有极优秀的人才能胜任。于是笔者与他制订了“改掉不良习惯，努力学好本领”的大目标和若干小目标。接着，再给他展示的机会，偶尔透露些“风声”给他，让他提前熟读课文，上课叫他起来展示;让他尽全力写好一篇习作，反复修改，上课选它当范文。渐渐地小攀的自信心越来越足，现在听到教师的表扬时，小攀会挺直腰板，努力克制自己下意识扬起的嘴角，流露出自豪的神情。以前的一些小缺点，也在渐渐消失。

在家庭中，努力让小攀的爸爸妈妈相信孩子，鼓励孩子。笔者积极与小攀的家长沟通，让家长确信孩子身上有许多宝贵的优点，得到家长的主动配合。最初小攀登台主持时，台风实在欠佳，走路僵硬。跟家长沟通后，小攀爸爸就一遍一遍观察小攀走路，找到问题，不厌其烦地指导纠正。终于，小攀在各种比赛活动中，获得了成功体验。到五年级时，小攀在区举办的少年儿童主持人大赛中夺得二等奖。在学校组织的许多活动中小攀担当主持，这个角落里的学生，终于焕发出夺目的光彩。

三、健康成长，争做栋梁

有一句话经常回响在笔者的耳畔：让大树长成最好的大树，让乔木长成最好的乔木，使其成长为栋梁之材。由于先天条件、周围环境以及所受教育等不同，后天造就也各不相同，每个学生都是充满个性的个体，他们不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着唯一的途径，通过独木桥实现相同的目标，达到相同的終点。所以，教师要像园丁一样，发现他们的特点，予以适宜的配料、水分、阳光，并经常除除害虫、修修枝、正正干，遇到风吹歪斜还要及时矫正、培固。同时，教师还要研究差异，发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的个性特长，为各种人才的成长打好基础、提供条件，最终人尽其才。

教育从不缺少故事，但故事的主角常常是那些极优秀的学生或是极落后的问题学生。问题学生的世界同样精彩，他们的成长同样重要，以爱浸润、发掘打磨，角落里的学生同样会散发出夺目的光彩。

别忽略那个藏在角落里的学生。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么问题学生则是含苞欲放的花朵，作为教师要多用关爱去催开那待放的花朵，使花开灿烂，让我们的每一个学生都快乐、健康、可持续地发展成长。