“药物化学”线上线下混合教学模式探索

程纯儒 刘义

摘  要：药物化学是高职院校药品类相关专业的核心课程之一，内容繁杂，比较抽象，对高职学生来说，学习难度较大，而线上线下混合教学模式能够有效提高教学的效率。本文针对当前药物化学课程线上线下混合教学模式的实践进行分析，指出线上线下混合教学模式的价值，并提出丰富线上资源、加强线下指导、提升教师素质等优化策略，以期为相关课程的教学工作者提供有益的参考和借鉴。

关键词：混合教学模式;线上、线下;药物化学;教学模式探索

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）15-0149-03

信息技术时代发展大潮之下，教育教学领域面临着巨大的发展变革，慕课、网上公开课、微课等线上教学形式使得教学资源得以扩充 [1]，这些优质的教学资源、教学平台的开发、利用，大大提高了教学的效率和质量。线上线下混合教学模式也逐渐深入高等教育的各个学科之中。如何将网络信息技术融入药物化学教学活动中，进一步提升教学的质量和效果，需要教师在原有的线下教学模式的基础上，建设和运用线上的资源、平台，进一步扩充教学的内容、创新教学的形式、改进教学的方法，进而提升教学的质量和水平，使线上与线下形成互动，彼此优势互补，共同促进药物化学教学的发展。

一、线上授课模式的选择和应用

（一）线上线下混合教学模式的应用现状

在传统的药物化学课堂教学中，师生互动较少，且课堂讲授内容不可重现，学生课上遗漏的知识点不能得到补充。随着信息化技术和互联网技术发展起来的混合式教学模式，为职业教育教学改革提供了新的途径和手段，近年来在高职院校中得到大力推广。近几年，院校通过学习通、雨课堂、慕课堂等多种课堂辅助教学，打造信息化课堂，学生在课前通过手机、电脑等预习，师生在课堂上完成讲解、讨论、答疑、协作探究和互动交流等活动。

（二）线上线下混合教学模式的实践

在线上线下混合教学模式的应用过程中，药物化学课程资源的建设或选择工作是基础性和关键性的一步 [2]。课程组可以建设適合自身教学特点的在线课程资源，也可以采用网上的药物化学精品在线课程资源。在进行课程资源建设时，要注意资源的趣味性、丰富性、高阶性，使学生对这些线上课程产生浓厚兴趣，由浅入深，引导学生进行学习。线上课程视频可以采用案例式教学方法，采用视频、课件、测试等多种形式，从学生感兴趣的案例出发，以问题为导向，潜移默化地向学生灌输药物化学的专业基础知识。

选择线上授课模式。首先，在课前的预习环节，教师将需要学生预习的视频和测试题上传到平台，教师可以从后台看到学生的学习数据和测试成绩，进而了解学生的预习情况。根据本班学生的预习情况和后台反馈的信息，灵活地调整自身的教学安排。这种做法一方面提高了学生的学习效果，另一方面提高了教师的教学效率，在课程的教学环节，教师能够更加有的放矢，对学生预习中的易错点和重难点进行针对性讲解。

其次，线上模式可以对课后复习产生良好的效果。教师可以将相应的讨论题和练习题分发到平台上，由系统对学生进行分组（或学生自由选组），各小组针对不同的讨论题在平台上进行讨论，结合线下的文献检索和掌握的专业知识，得出相应的结论，并形成报告上传至课程讨论板块。教师通过查阅各小组提交的讨论报告和系统的讨论过程，能够有效地检查学生对相关知识的掌握情况，进而在接下来的教学过程中更加得心应手，有的放矢。线上平台进行的课后分组讨论，能够使学生摆脱机械的课后作业，不仅减轻了学生的课业压力，而且能够起到很好的检查、反馈作用，同时也培养了小组成员的团队合作能力以及报告的书写能力。

二、线下指导渠道的完善

在线上线下混合教学模式之下，教学的效率大大提升，通过线上的课前预习，学生初步掌握了知识，在线下的学习中就能够针对预习环节中的疑问和重难点进行针对性学习和深入研究。线下作为线上的完善和延伸，学生应在教师的指导和帮助下，以探究学习的形式完成对知识的内化和吸收。在线下的指导过程中，教师要做好以下几个方面的工作：第一，对知识的整体性、全局性梳理。教师可以借助思维导图或其他形式对每一章节的重点知识进行展示，提升学生对学科知识的整体性认识 [3]。第二，做好线上线下的衔接工作。线下是线上的延伸，教师在开展线下教学工作时，要结合线上的反馈信息以及教学目标、学科特点、教学经验等进行综合指导，针对学生线上学习中的难点问题进行讲解。药物合成路线的设计和理解一直是药物化学课程教学的难点，有了线上学习的基础，教师可以在线下花更多的时间对这一难点进行强调。第三，丰富线下课堂教学形式。在线下教学过程中，可采用学习通、雨课堂、慕课堂等多种课堂辅助教学形式 [4-5]，增加教师和学生的互动，让学生参与到课堂中来。另外，在课堂上，教师可大胆地进行方式和手段的创新，采用分组汇报线上学习成果、小组探讨学习等有效的教学方式。

三、教学效果的分析与评价

考核评价机制对于教学效果的分析也十分重要，科学的、系统的考核评价机制能够展示出教学的效果和质量，进一步起到提升教学质量的作用。在评价体系的设置过程中，不仅要综合线上、线下两个部分，还要注意将过程性评价与结果性评价相结合，形成综合的、全面的评价体系。药物化学线上、线下的成绩构成如表1所示（总评课程成绩=平时成绩×30%+期中测验×10%+期末考试×60%;其中，平时成绩=出勤成绩×1/3+作业成绩×1/3+在线测试成绩×1/3）。

考核评价机制紧扣药物化学教学目标。首先根据所设专业的毕业要求，协调其他课程体系支撑的内容，制定本门课程的教学目标，再根据教学目标设置评价指标体系。线上课程的评价、期中测试、期末考试都要紧紧围绕教学目标来进行考核，突出教学重点和难点，这样才能使评价结果更加科学、完整，真实、合理地反映出学生的整体学习状况。

四、药物化学课程教学反思

（一）丰富线上资源，提升教学质量

药物化学在线课程主要收录在学银在线、中国大学慕课等教学平台上，由不同的高校教师制作，各有特点，能帮助学生学习本门课程的基础内容。但考虑到网上课程的学习对象可能有一部分非药学专业人员，因此在线课程往往在药物合成路线的设计和理解方面强调得不够，这是药物化学课程的教学难点，而这一部分能力也是药学类专业本科学生非常重要的能力。因此，未来可以将一些有代表性的药物合成路线的分析和理解，以及关键反应步骤的合成机理讲解录制成视频放到网上，供需要深入学习的学生进行学习，更能体现该门课程的高阶性。另外，可增加一些优质的课件、测试题、讨论题来丰富线上教学资源，进一步提升线上教学效果。

（二）加强线下指导，监督学习过程

学生在进行药物化学线上、线下的知识学习过程中，教师如何实现对学生的有效督促呢？虽然通过视频的观看时间、线上作业的完成情况、测验情况等数据，教师能够检查学生的学习，但是对于一些学习习惯不好的学生，在进行线上学习时往往浑水摸鱼。对于这部分學生，教师需要进一步探索有效的监督、督促策略，提升学生的学习效果和学习自觉性，进而提升整体的教学效果和教学质量。

（三）提升教师素质，壮大师资力量

正所谓教学相长，教师也要紧跟药物化学学科发展前沿，了解最新动态，不断促进教学活动的与时俱进。另外，在教学过程中，不仅要教给学生学科知识，更重要的是提升学生的学科核心素养，引导学生掌握相应的学习方法和学习能力，促进学生的创新能力、应用能力、实践能力的发展。

五、结语

药物化学线上线下混合教学模式的探索，是基于时代发展背景的必然举措，通过线上、线下相结合的混合教学模式，将部分课堂的内容转移到线上，使课堂的时间更加充足，不仅减轻了课堂的压力，还能进一步提升课堂的效率，课前的线上预习提升了教学效果;课后的线上分组讨论使学生摆脱了机械的课后作业。在线上线下混合教学模式之下，学生能够更加从容、自信地进行课程学习，提升了学习的积极性和兴趣，也提升了教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 魏武华，罗雅过，侯敏，等. 线上线下混合式教学模式的探索与实践[J]. 计算机时代，2020（03）：91-93.

[2] 吕凤俐，莫国炜，黄珊，等. 线上线下化学教育实习模式探索[J]. 化学教育（中英文），2019（08）：55-60.

[3] 谭攀攀. 线上线下混合式教学模式在天然药物化学课程中的应用[J]. 卫生职业教育，2019：77-78.

[4] 杜轶君，邱桂佳，方晟，等. 药学专业有机化学课程“线上-线下”混合式教学模式探索[J]. 高教学刊，2020（05）：106-108.

[5] 朱丽飞，赵玉丛，王笃学. 基于雨课堂的混合教学模式在《药物化学》中的应用[J]. 广州化工，2020（22）：225-227.

（责任编辑：淳洁）