基于智慧教育的开放大学远程教育探索

张家喜

摘  要：在教育部印发关于《国家开放大学综合改革方案》的背景下，开放大学也迈向教育教学改革的新阶段，以智慧教育为基础的开放大学远程教育，要正确把握教育政策，不断强化教学模式改革，调整教育结构，进行教学内容优化與课程的改革，以此来不断提升高校的教学质量。本文全面梳理了智慧教育对开放大学的作用，结全当前开放大学教育现状，给出了用智慧教育服务开放大学教育的策略，以期促进开放大学远程教育的进一步发展。

关键词：智慧教育;开放大学;远程教育;策略

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）15-0008-03

一、智慧教育对开放大学的作用

开放大学是以现代信息技术为支撑，面向社会成员提供学历与非学历继续教育服务，旨在促进教育机会公平、优质教育资源共享、国民素质不断提高的新型大学。智慧教育对于强调系统办学、信息技术应用及资源共享的开放大学来说无疑具有重要的作用。智慧教育对于开发大学的作用具体体现在以智慧学习环境为支撑的个性化教学、以大数据为支撑的教育管理智能化两个方面 [1]。

（一）以智慧学习环境为支撑的个性化教学

学习动机、教师等在一定程度上都能够激发学生主动学习，而情境同样也是激发学生主动学习非常重要的内在机制。教学情境的构建不仅与学生的情感反应有着直接的关联，同时还可以促进学生知识的主动构建，使学生能够积极参与到知识学习中。基于智慧教育的开放大学远程教育便可以为学生提供智慧化学习环境，进而为学生创建多样化的学习空间形式，如：形式多样的智慧终端、智慧教室等。此外，以智慧教育为基础的远程教育还能够结合不同的教学场景实施多元的教学模式，如：个性化学习、泛在学习以及协作学习等。基于智慧教育的开放大学远程教育模式相较于传统的教学，不管是在教学空间上还是教学方法上都呈现出特有的优势，传统的远程教育教学严重阻碍学生的个性化发展，而以智慧学习环境为支撑的开放大学远程教育可以为学生提供个性化教学，同时还可以充分发挥网络学习空间以及各种通信工具的积极作用，为学生创建智慧学习情境，让学生与教师之间能够随时通过微信、QQ等进行实时交流与互动，进而为学生的个性化教学奠定基础。智慧学习情境能够为学生制定智慧学习目标，在教学之前，教师可以借助学习平台、微信、QQ等对学生的学习情况进行前测，有助于教师针对性地制定学习目标，确保教学内容及难易程度与学生的认知水平一致。除此之外，教师还可以利用智慧学习情境为学生提供智慧个性化教学过程，借助智能化学习平台对学生的学习效率、进度等进行掌握，并以此为基础对学生的学习习惯、学习方式等进行了解。例如，教师可以利用学习平台对学生的上线时间进行统计，并根据学生对视频资源、复习资料等的点击率与浏览率等为学生制定个人电子学习轨迹档案，以便能够根据学生的学习数据为学生精准推送，以此来为学生创建个性化学习平台，进而发挥学生学习的主观能动性 [2]。

（二）以大数据为支撑的教育管理智能化

以往的开放大学教育管理常常以经验为基础，通过层级化的管理方式对开放大学的教育教学实施全面管理，但这种传统的教育管理方式具有一定的滞后性，不利于开放大学的发展。在信息化技术快速发展的背景下，大数据时代也随之到来，而伴随智能化的进一步发展，智慧教育也逐渐受到教育领域的关注与重视。基于智慧教育的开放大学教育教学管理，便可以借助网络收集庞大的数据源对学校的学习环境动态进行实时监控，对教育教学行为、学校管理等开展智能甄别与诊断，并根据最终诊断的结果给出相应的预见性管理方案，进而使开放大学的教育管理更加具有智能化与预见性，有利于为开放大学的发展提供保障。

二、当前开放大学教育现状

开放大学在信息技术的促进下全面发挥了信息技术的优势以及系统的优势，为我国社会成员提供了更多继续教育服务以及学习的机会与平台。

智慧教育在开放大学的应用主要表现在以下几个方面：第一，开放教育网上教学平台可以供学生、教师以及管理员三类人员进行访问，并且开放教育的网上教学以国开学习网为基础开展，教师与学生可以进行日常选课、教学活动以及网上测评;第二，在信息化设备方面主要分为云教室设备与多媒体设备，其中云教室可以为多媒体教学、远程互动以及教学直播等提供多样化的教学场景，多媒体教室则以在线观看音视频教学为主;第三，在智慧教育背景下通过线上与线下结合的方式开展混合式教学，同时对于地处偏远、交通不便利的地区则以全在线的方式组织学生进行学习，针对城市在职成人的教学方式则以移动式学习模式为主，并且对线上、线下两种学习模式进行专项研究，确保其实施的有效性;第四，信息技术与教育教学地融合使开放大学也逐渐构建起智慧学习环境，既可以为学生提供个性化的学习服务，同时又能够对学生的在线学习情况进行全方位诊断，提高了学生学习的效率。智慧教育在开放大学应用中存在的不足：第一，基于智慧教育的开放大学教育其信息化应用的水平并不是很高，在服务模式上也有待进一步创新，教学基础设施方面也不完善，导致无法为学生提供集中学习的条件;第二，在师资队伍上也存在发展不均衡与整体服务能力低的问题，为此，在提高教师队伍规模及其素质方面需要进行改革与创新。

三、智慧学习环境下开放大学教育服务策略

（一）加强网络应用，提高教育管理质量

教育质量是开放大学发展的生命线，也是其生存之本。当前的开放大学教育质量依旧是影响教育管理质量的首要因素，教育部2019年颁发的“网教18条”中，明确对开放大学远程教育中的教育质量问题进行了明示。在此背景下，开放大学也针对出现的胡乱招生、随意办班以及乱发文凭等问题进行了针对性的整治，进而为开放大学教育管理质量的提升奠定了基础。要想全面提升开放大学教育管理质量，除了要加强教育管理之外，开放大学还必须基于智慧学习环境促进教育教学模式的改革，以学生的学习需求为出发点，通过不断强化应用网络，充分发挥网络资源的优势，进而为学生提供更加全面的服务，以此来实现开放大学在智慧学习环境下教育管理质量的稳定持续提升。

（二）强化教师队伍，建立精准服务队伍

针对教师队伍专业水平参差不齐的教学现状，开放大学需要以培训为主的方式来提高各層级教师的专业化水平，并强化对信息化的学习，使教师队伍的整体信息素养得到全面的提升。除此之外，开放大学还必须要通过创设多元化的教育教学服务评价机制、服务机制等来实现对教师队伍的不断强化，进而为学生提供更加精准化的教师服务队伍。在智慧学习环境背景下，开放大学还需要结合信息化时代的特征，加强对微信、QQ、社交平台等的运用，以便使服务更加全面化，确保服务队伍质量与效率不断提高 [3]。

（三）引用学分理念，促进学习质量提升

对于现阶段开放大学学分银行制度没有与普通高等教育相连接的问题，开放大学除了积极主动与普通高等教育进行对接之外，还必须不断强化对学生的技能培训，以便实现后期学分的转换与认定。除此之外，开放大学还必须要以学分理念为基础，构建完善的学习成果认证机制、学分积累与转换机制，同时在教育教学方面还可以结合专业课程，选用证据档案袋来对学生先前的经验学习进行认证，并给予相应的学分，以此来不断地促进学生学习质量的提升。

（四）推动教育创新，实现技术实际应用

为了全面实现信息技术与教育的结合，开放大学除了进行必要的网络设施与平台构建之外，还需要侧重于转变教师教育教学观念，强化教师对信息技术的应用和掌握，并通过技术应用培训的方式来激发教师的参与积极性，使教师能够意识到信息技术与教育的结合是大数据时代背景下的必然趋势 [4]。尽管人工智能并不会完全取代教师在教育教学中的作用，但掌握技术的实际应用能力可以避免被时代所淘汰。开放大学也应顺应时代的潮流与发展，以智慧教育为基础对教育进行不断的创新，并且在教育教学内容方面可以借助信息技术采用教材、在线资源、直播面授等为一体的呈现方式，让教师的教学内容具有动态的特征，有助于教育的创新。除此之外，在教育服务上，可以通过信息技术来对学生的学习进行分析、检测与评价，进而为学生提供个性化学习服务，实现技术在教育中的实际应用 [5]。

四、结语

综上所述，基于智慧教育背景下的开放大学远程教育不仅为学生提供了智慧学习的环境，使教师能够开展个性化教学，同时还为学生与教师提供了随时可以学习的学习情境。此外，基于智慧教育背景下的开放大学远程教育在推动开放大学教育管理智能化方面也产生了非常大的作用，借助信息化通过线上教育实现教育教学的改革，进而为学生提供终身学习的教育体系;利用信息技术为教育提供的便捷性与多面性来进一步推动教育的发展;促使开放大学的教育服务体系走在时代的前端，为开放大学的教育改革提供保障。

参考文献：

[1] 朱茂琳. 基于深度学习的开放教育交互式教学模式探索[J]. 中国成人教育，2020（09）：47-51.

[2] 宁春. 开放教育远程在线教学探索与实践[J]. 辽宁广播电视大学学报，2015（01）：5-6.

[3] 苏快群. 基于开放大学的远程教育教学质量保障[J]. 中国商界，2015（12）：318-319.

[4] 米莹. 基于智慧教育的开放大学远程教育探索[J]. 吉林广播电视大学学报，2017（12）：108-109.

[5] 马素，景圣琪. 开放大学助力智慧教育建设路径探析[J]. 科教导刊，2016（11）：23-24+70.

（荐稿人：田美玲，中共准格尔旗委员会党校教研一室主任，高级讲师，副教授）

（责任编辑：淳洁）