浅谈高中语文写作教学思维品质培养策略

林颖

【摘    要】作文是高中语文的重要内容，在高考中占据了很多的分值比例，所以教师要重视作文教学，积极探索有效的教学策略来优化最终的教学效果。高中作文对学生的要求更高，不仅考查学生的语言表达和组织能力，还非常关注学生的思维，所以在高中语文写作教学中，教师应该将学生的思维品质培养当成重要的教学目标。本文就高中语文写作教学中学生思维品质的培养进行探析，旨在为高中语文写作教学提供一定的参考。

【关键词】高中语文  写作教学  思维品质

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.032

思維品质是学生思维能力的体现，对于高中写作教学来说，学生的写作水平是由语言表达能力和思维能力共同决定的，可以说思维能力的高低会直接影响作文水平的高低。因此，在高中语文写作教学中，教师要针对性地培养学生的思维品质，让学生在写作中能够体现出清晰的写作思路和严密的逻辑思维。但是从现实的情况来看，高中语文写作教学还存在着各种问题，学生的思维品质培养现状不容乐观。

一、高中语文写作教学思维品质培养的现状

从现阶段的情况来看，部分高中语文教师在作文教学中基本是围绕高考作文的写作要求来开展教学，从作文的立意、标题拟定、文体选择以及开头和结尾的写作等多个方面来开展教学，注重写作技巧的传授，让学生能够通过掌握一定的技巧来提高考试中作文得到的分数。这是应试教育的一种必然的表现，对于学生来说也的确有很大的帮助，但是这种写作教学的模式却对学生的思维品质发展非常不利。教师按照指导、学生写作、批改、评价这样的流程来开展教学，却忽视了学生思维品质的发展，作文教学重语言训练而轻思维培养，导致学生的作文水平一直很难有所突破，部分学生在写作的过程中没有严谨的思路和逻辑，对于一些议论文来说，学生的观点和思维都不够深刻[1]。

另外，从教学的模式来看，部分教师在写作教学中习惯采用灌输式的教学方式，没有凸显学生的主体地位，更多的是传授和讲解相关的技巧、方法，学生也更倾向于被动听讲，教师没有给学生提供足够的交流、讨论的平台，难以实现思维上的交换和碰撞，这也是导致学生思维深度和广度难以扩展的重大因素，使得学生的综合素质培养受到限制[2]。

二、高中语文写作教学思维品质培养的策略

（一）设置逻辑性问题，培养思维严谨性

高中语文写作中要求学生要有严谨的逻辑思维，作文内容要有很强的逻辑性，语言表达要精准、无误，作文的立意要精准，和表达的内容对应，对于各种事物和现象要能够把握其本质。在作文教学中，教师可以设计一些逻辑性强的问题来引导学生进行思考和探讨，在思考和交流的过程中去深入分析问题的本质，让学生的思维严谨性得到提升。比如，当前材料作文是高考作文中常见的一种形式，对于材料作文而言，不同的学生往往会从不同的角度来看待问题，并且对问题思考的深度和广度也有所不同，教师在平时的作文课上，可以提供一些材料，并从材料入手来设计逻辑性强的问题，让学生通过这些问题层层深入去分析，通过问题理清材料作文的方向，确定立意，有所取舍，教会学生面对材料作文时怎样去思考，怎样以严谨的逻辑思维来构思、布局。

（二）多元训练，培养思维敏捷性

拥有敏捷的思维才能下笔成文，写出流畅的作文。在高中语文考试中，考试的时间有限，学生需要在较短的时间内写作一篇逻辑清晰、行文流畅的文章，这个时候，学生是否拥有敏捷的思维就非常重要，因此在高中语文作文教学中，教师应该注重学生思维敏捷性的培养和训练，让学生能够在有限的时间内写出优质的作文。在实际的课堂教学中，教师可以将写作分解成不同的环节和训练，通过一些有针对性、零碎的写作训练来促进学生的思维敏捷性发展。比如高中语文教师可以通过拟对联的方式来训练学生的思维敏捷性，从网络中搜集一些对联，让学生从修辞手法、语言特点等方面来对出下联，通过对联的方式来训练学生的思维敏捷性。此外，教师还可以通过补充句子的方式来训练学生的思维敏捷性，可以搜集一些优美或者富有哲理的短文，鼓励学生来续写、改写或者扩写等，或者是将句子打乱，让学生重新排序，这样也能够促进学生的思维敏捷性发展。

（三）学生思维广度和深度的培养

在高中语文作文教学中，教师还应该注重学生思维广度和思维深度的培养。其中思维广度是指思维的广阔性，教师可以通过一题多变的方式来培养学生的思维广度。比如教师可以准备一则写作的素材，从不同的角度来确定题目以及立意，在一题多变中让学生的思维广阔性得到训练。教师也可以创设一个情境，然后鼓励学生从不同的体裁来写作，比如议论文、抒情文和记叙文等，让学生的写作思路能够更加宽广[3]。除了思维广度之外，教师还应该注重学生思维深度的训练，培养学生的思维深刻性。思维深刻性就是引导学生能够透过现象看本质，比如对于作文中给出的一些材料和现象，鼓励学生去探索深层次的内涵和哲理，让学生的思维触角能够更深、更远。

（四）理性辨析，培养思维批判性

很多高中作文都对学生的思维批判性有所考查，比如给出一则具有辨析价值的材料，让学生阅读材料之后确定话题来写作，学生要从批判的角度出发来辨析，教师可以通过理性辨析来针对性培养学生的批判性思维。比如教师可以结合一些现阶段具有争议的话题，或者是影片中具有争议的人物、事件等，组织学生以小组为单位来进行辨析、辩论，从不同的角度和不同的层面发表观点，不断举证、批驳，提升学生的思维批判性。

三、结束语

高中语文作文教学中培养学生的思维品质是重要的教学任务和要求，在实际的作文教学中，教师要从思维的批判性、逻辑性、敏捷性等角度来针对性地训练和培养学生的思维品质，同时注重学生思维广度和深度的训练，全面提升学生的思维品质，助力学生写出优质的作文。

参考文献

[1]陈丽璇.高中语文写作教学中学生思维品质培养策略[J].名师在线，2020，11（15）：24-25.

[2]黄萍.如何在高中作文教学中培养学生的思维品质[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（009）：122.

[3]陈琼素.批判之思，写作之力——思辨性表达之批判性写作探究[J].语文课内外，2020，000（010）：218.