全程参与式研讨法在思想政治理论课教学中的运用

郭秀兰 郑威

摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要达到“铸魂育人”，使马克思主义理论和思想政治教育触及学生心灵，必须让学生实质性地参与到课堂教学中来。全程参与研讨式教学法的运用，能充分调动学生学习的积极性、自主性，有效提升学生的综合素质与能力，教学效果明显好转，学生的获得感、教师的成就感也由此增强。

关键词：参与式;研讨法;思想政治理论课

高校思想政治理论课是启迪思想、触及心灵的课程，只有学生实质性地参与到课堂教学中来，在教师的引导下身体力行，才能触心铸魂，使学生有获得感、教师有成就感，思想政治理论课的实效性才得以真正地提升。全程参与式研讨法适合于高校思想政治理论课的教学，有利于促进课堂教学方法的改革，提升大学生的综合素质与能力。

一、全程参与式研讨法的设计思想

全程参与式研讨法就是树立以学生为中心的教学思想，在教师的主导设计下营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让每一个学生参与到教学过程中的每一个环节，培养学生积极接受教育、获取知识并发展能力。这是一种师生共同推进教学的教学形式，或者说是一种合作或协作式的教学方法，旨在全面提高教学效果，提升学生的积极情感体验和自我教育能力。

课程教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，无论是培养社会所需要的人才还是促进学生的全面自由发展，起点是学生，终点也是学生，所以应该尊重学生的禀赋结构，尊重学生的自我需要，坚持以学生为中心，充分发挥学生在课程学习中的积极性、主动性和创造性。一般来讲，在教學方法的设计中，有教师包干、学生包干和师生共同参与三种形式，师生共同参与是前两种形式的有机结合，吸其利规其弊，既能充分发挥教师的学科引导性，又能克服学生知识理解的局限性，是当下师生都能接受和认可的一种教学形式。全程参与式研讨法实际上就是将当前比较倡导的参与式与研讨式两种教学方法有机地融合到教学的全过程之中，在教师的具体指导下充分发挥学生主体作用，让学生积极参与课堂的每一个环节，使传统教学中的消极输送、被动接受转化为主动求索和积极互动，最终达到学生学有所乐、学有所获。

二、全程参与式研讨法对思想政治理论课教学的适用性

习近平总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]。在当今多元化时代，多种价值观念共存，各种社会思潮交织，对思想政治理论课教学提出了严峻的挑战，如何提高教学效果，启迪学生思想，发挥铸魂育人功能？破解传统教学方法是关键。新时代大学生成长于全媒体、信息化的动态环境中，对灌输式的理论教学不太接受，又对世界、人生、社会有自己的初步认识和判断，受基础教育的习得性影响，学习中常常重知识的记忆、学分的获得，对思想政治理论课存在认知上的一知半解、情感上的消极懈怠、意志上的定力不足等问题，马克思主义理论和思想政治教育得不到很好的内化，理论水平和思想政治素养就难以切实提高。

思想政治理论课要真正触及学生心灵，必须有学生实质性地参与，才能让马克思主义理论和思想政治教育入耳入脑入心。全程参与式研讨法紧扣教学目标，面向所有学生，以问题导引教学，着力于实效性，培养学生主动的探索精神，符合新时代大学生的认知规律和学习特点，能有效激发大学生的理论学习兴趣，又能促进大学生的逻辑思维能力，适合于思想政治理论课教学的改革。全程参与式研讨法不仅仅是思想政治理论课的一种教学方法改革，更是思想政治理论课的一种教学理念创新。

三、全程参与式研讨法在思想政治理论课教学中的实施方案

《思想道德修养与法律基础》课（简称“基础”课）是学生进入大学后接触的第一门高校思想政治理论课，旨在通过培养大学生的思想道德素质和法律素养，真正树立起大学生正确的人生观、价值观、道德观和法治观，最贴近大学生的成长需求和生活实际。在“基础”课教学过程中实施全程参与式研讨法的探索与实践，打破了大学生对传统思政课教学的思维定势，有力地推进了教学效果的提升。

全程参与式研讨教学法的顺利进行得益于教师开课前的整体设计，要求应明

确、安排要具体，还需要学生真心地参与、认真地准备、积极地表现。目的在于让学生全程参与、主动探索，以问题导向学生思维能力;重在抓好教材基本知识的掌握向问题分析能力的转化。一般分为五个操作模块：指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评、总结提高;具体体现在：教师布置任务、学生查找资料、小组研讨、制作课件、学生讲述、师生评议、教师综述七个步骤。在“基础”课教学中可将其融入到课堂的四个教学环节：教学回顾、知识梳理、专题研讨、话题分享。

1.做好课前教学准备工作。主要做好三个方面的工作：一是制定好教学进度计划。按教材章节内容和课堂教学环节提前布置好学习任务，明确每一次的教学任务，以引导学生主动学习和问题研讨意识。二是建立好学习小组。按班级3-5人自由组合成学习小组，自选课堂教学环节的学习任务，以培养学生的团队协作和自我探索精神。三是进行好课堂管理。明确班干部职责，发挥学委和班长在课堂教学中的引领作用，分班就座，做好考勤，以培养学生的集体意识和荣誉感。此外，还要注意激发学生兴趣，强化课程学习意识，为此在实践中根据课程教学特点设立了课堂口号“学修养、讲修养，做有修养的新时代大学生”和课堂目标“认知互动、教学相长、学有所获、日学日进”，以明确课程教学目的和课堂学习目标，引导学生进入高亢的学习状态。

2.抓好课堂教学各环节。每一堂课分为四个环节：第一环节为教学回顾。温故而知新。“上节课堂讲了哪些内容？你印象最深刻的是什么？”由学生代表陈述、教师总结，培养学生的总结归纳能力，起到承上启下作用，并促进学生学习的专注力。第二环节为知识梳理。即学生代表示范“说课”，对所要讲的教材章节内容进行知识点的概述，培养学生的自主阅读和学习能力，掌握好课程的基本理论知识，进而实现教材内容向教学内容的转化。第三环节为专题研讨。以教师为主导，教材重点问题为教学专题，以问题导引教学，深化思政课理论的逻辑力量，解决现实生活实践中的困惑，激发学生的问题意识和探索欲望，培养学生学习分析解决问题的方式方法。第四环节为话题分享。在课堂后15分钟，由两个学习小组上讲台分享所选定的话题，培养学生的探索精神、独立学习能力、分析解决问题方法、语言表达方式等，实现由理论知识的认知到情感和意志行为上的转化，将知识体系转化为信仰体系。

“教学有法但无定法贵在得法”。实践证明，全程参与式研讨法不仅适合于“基础”课的教学，也适合于其他思想政治理论课的教学，对人文类学科课程的教学都不失为一种有效的教学方法，不仅能充分调动学生学习的积极性、自主性和创造性，提高学生的思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，还能增强学生的合作意识、交往能力和主体责任感，更是能提升学生自主学习、自我教育、自我发展的信心，真正实现“学有所获、日学日进”的课堂目标，教学效果明显提升，教师由此也感受到了课程教学的获得感和事业的成就感。

参考文献：

新华社.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen，2019-03-18.

本文系湖北省教学研究2018年度课题《地方高校教学督导工作满意度的调查与问题研究》（省编号：2018312）的研究成果。