论初中数学教学创新

蒋伟平

【摘    要】数学不仅在考试中占据重要地位，在学生今后人生的发展中也具有重要作用。因此，在数学教学中，如何提高学生的成绩，培养学生的数学能力和素养，一直是广大教师探讨的重点。

【关键词】初中数学  教学  创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.185

数学学习是一个长期的过程，学生在这一过程中既要完成由简到难、由易到繁的提高，也要从中学会更多的数学技能。随着时代的进步，对数学的认知也逐步得到提升，数学独有的逻辑性、思辨性以及创新性等特点也得以被发掘，使数学在教学中占据一席之地。创新教学方式是对教师的教学任务提出的新要求，教师在教学中要学会创新，从多方面入手进行改革，才能實现数学教学的升级。本文将以初中数学为基础，分析这一阶段数学教学的现状，并对其中存在的问题提出解决措施，希望能对教学有一定的帮助。

一、初中数学教学现状

1.教师过于独断。教师在教学过程中往往掌握不好师生的角色定位。最常见的就是教师完全把控课堂，把知识灌输给学生，学生则只能作为承接方被动地接受，这让学生在课堂上毫无话语权，而且在教师的带领下，学生的思维完全处于被引领的状态，长此以往，容易造成学生的思维定式。也有教师会适当给学生发展空间，给学生课堂主动发言的机会，这本是为学生着想，但是在掌握程度上却不够合适，常常导致学生对此苦不堪言，产生逃避心理。这样的教学状况继续发展下去，容易使课堂变成教师一人独断的课堂，这对学生能力的培养非常不利，也会影响学生今后的发展。

2.教学方式单一。学生之所以会对数学课堂产生抗拒，还与教师的教学方式有关。不难发现，教师在教学中常抱有不求无功、但求无过的心态，因此，他们常常会沿用以往的教学方式，毕竟已有成功经验的教学方式更加可靠。这固然能在教学中取得一定的成效，但是教师如果长期存在这种错误思想，不对教学进行创新，那么课堂将会是一成不变的课堂，而这样的不变性，对于初中生这一阶段的学习没有好处，对于学生的数学学习也不会有帮助。

3.过分重视成绩。教师重视成绩无可厚非，学生在数学学习中，首要面对的就是应试问题，而且成绩也能直观反映学生学习中的不足，方便教师对学生进行专项辅导。但教师只关注题目本身，为了让学生提高成绩，通常会让学生大量刷题，企图通过量来达成质的转变，但学生有时出错不仅是因为练习量少，更多是因为数学能力不足。一道题联系了哪些知识点，它们之间进行了怎样的转换，运算基础是什么，这些类型的问题的思考教师并没有予以重视，使得学生的错误总是重复出现。如果不解决这些问题，学生费力刷题也只会变成徒劳的练习。

二、初中数学教学创新

1.开放课堂。教师在教学中要改进师生角色问题。教师要意识到学生在课堂的主体地位，认识到学生主动思考的重要性，基于此进行教学设计，才能帮助学生得到更好的发展。例如，教师可以任命学生为课堂的“小老师”，让学生来教学。既然教师角色更多是一个输出的角色，那么教师不妨与学生进行角色换位，学生站在教师的角度先行进行查阅资料、备课等阶段，之后在课堂进行发言、讲解，这些阶段都能帮助学生在一定程度上实现自主学习的目的，而且给予学生足够的空间进行展示，学生在这样的方式下也能更好地发挥主观能动性。在这一教学方式中，教师要做好倾听者的角色，既要对学生的进步及时做出鼓励，也要帮助学生总结存在的不足，以便学生更好地予以改正。这样，课堂就真正变成开放的、师生共同的课堂，也才能更大地发挥教学的作用。

2.改进教学方式。教学方式的改进不应该是盲目的，应该是有针对性地进行。首先，教师可以对学生采取问题教学法。教师在教学中经常会问学生问题，但是学生大多时候都会以回避的姿态来面对，这对学生的思维发散非常不利。教师在问问题时不妨尝试换一个角度，抛弃考查学生的视角，从引导学生的方向出发。例如，在学习四边形时，教师可以先给学生多个图形，之后让学生思考，这些图形有没有什么共同点？这些共同点能不能构成一类特殊的四边形？如果成立的话，这个观念应该如何定义，又该如何检验呢？如果在问题教学法中应用这种问题，相信能很好地解决学生的抵触心理，并且也能有效地帮助学生主动思考。其次，教师可以采取小组合作教学。学生学习大多数时候都是单人行动，在这样的情况下，自我约束能力弱的学生通常会出现开小差的现象，而且在这样的情况下学生对问题有疑问，只能与教师进行单向沟通，教师一旦不能及时回答，学生很容易卡在学习节点上无法前进。但是采用小组合作学习就能很好地避免出现类似问题。组内学习是一个多人学习的过程，这个团体中学生的能力有强有弱，可以更好地实现互助，有效地减轻教师的教学压力;在遇到难题时，学生之间一起讨论，共同交流观点，这一过程既能提高学生的自主学习能力，又能培养学生的合作能力，对学生今后的发展大为有利;另外，学生为了给自己的小组争夺荣誉，能在学习中更具拼搏精神，这样的组间良性竞争关系能让全体学生更有冲劲，更有动力。

教学方式的创新一直是教学问题中的头号难题，这其中，教师思想的禁锢、实施教学的困难以及学生是否适应教学等问题都在考虑范围内，要全盘照顾到是很不容易的事情，这也是很多教师不愿在教学方面创新的原因。面对这种矛盾，教师自己先要做到迎难而上，依据学生存在的问题进行教学创新，与学生共同进步，这样才能帮助初中数学教学持续并前进。

3.平衡好成绩与能力培养。教师教学能力是否达到标准，通常以学生的成绩作为最终判断，这固然是最直观的表现，但是也会让学生在教学中过多地把目光聚焦于学生的成绩提高上，这无疑会忽略学生其他能力的培养与发展，背离教学的初衷。若要进行教学创新，教师必须对此做出改变。第一，教师不能忽略推断的教学，如果直接告诉学生结果，学生自然无法学会其中原理，也不能做到举一反三。第二，教师要重视题型的总结。隔段时间，教师可以带领学生对近期题目进行回顾，分析其中的共同之处，考查的是什么能力，这方面能力不足又该进行怎样的完善。第三，教师可以布置一些专题训练，先让学生认识到自己的不足，再就对应能力进行训练，才能帮助学生更为快速、有效地提高。如果教学中能做到这三点，相信不仅能提高学生的成绩，学生的数学能力也会得到提升，还能达到数学教学中成绩与能力培养的平衡。

总之，新课改的要求、学生的长远发展，这些目标只依靠现在的数学课堂是无法实现的，要想实现，还需要教师不断地创新，为教学注入新活力。相信在教师的改进下，学生必能得到更加良好的发展。

参考文献

[1]逯艳.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].新课程，2021（2）：88.

[2]王艳霞.浅论提高初中数学课堂效率的研究[J].学周刊，2020（9）：13-14.