高职学前教育专业儿歌弹唱教学研究

徐艳霞

【摘    要】儿歌弹唱教学在高职学前教育专业中属于必修的课程之一，它不仅可以培养学生的专业素养，还能促进教师对课程的综合性思考，优化学前教育的整体课程。教师应择优选取教学方法，激发学生在儿歌弹唱学习方面的潜能。

【关键词】儿歌弹唱教学  高职学前教育  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.136

学前教育专业要求学生掌握弹钢琴、唱歌等音乐技能，对学生的艺术能力具有较高的要求，针对学生的学习特点开设了许多相关课程。其中儿歌弹唱可以作为衡量学生音乐能力的指标之一。儿歌弹唱教学是指教师以儿歌弹唱为教学内容，促进学生对儿歌弹唱的学习和练习的过程，旨在加强学生对儿歌弹唱方面的理解，提高学生的弹唱学习能力。儿歌弹唱教学在高职学前教育专业中属于必修的课程之一。教师应在突出儿歌弹唱教学过程特点的基础上，体现其教学的必要性。儿歌弹唱教学不仅要求学生在弹唱方面有所进步，还需要针对儿歌弹唱的主要特点进行强调，使教师可以侧重于儿歌弹唱教学过程，让学生真正意义上掌握儿歌弹唱这一技能。

一、高职学前教育专业儿歌弹唱教学在实际教学过程中的特点

（一）促进学生在儿歌弹唱知识上的积累，培养学生的专业素养

学前儿歌弹唱教学的普及，可以促进学生在儿歌弹唱知识上的积累，培养学生的专业素养，优化学生对儿歌弹唱知识的理解，提高学生的音乐综合能力。学前教育专业要求学生具备较强的音乐学习能力，掌握更多弹唱教学方面的技巧，使学生在今后职业生涯发展过程中提高教学质量。儿歌弹唱教学的积极开展，可以为学生的音乐发展提供更多的机会，使学生不再局限于学前教育技能培养上，还可以开阔自身的学习视野，将目光更多地放在综合素质的提升上面。儿歌弹唱技能的提升需要有扎实的理论基础，为学生的阶段性进步提供不竭动力。如果学生缺乏弹唱专业的理论知识，直接进行儿歌弹唱的相关技能学习，则十分不利于学生在弹唱方面的自我反思和总结，会对学生产生消极的影响。学生应该在儿歌弹唱教学过程中将理论和实践相结合，在完成课堂任务的同时对相关理论进行实践。

（二）便于锻炼学生的儿歌弹唱技能，提高学生的音乐水平

儿歌弹唱教学的有效实践，不仅有利于学生对弹唱知识的积累，还可以加强学生的练习，提高学生儿歌弹唱的质量，便于鍛炼学生的弹唱技能，提高学生的音乐水平，使学生在现有的音乐水平上更进一步，挖掘出更多适合自己的学习方法。学生在进行儿歌弹唱学习的过程中，除了要不断地积累相关知识，还需要进行勤奋的练习，弥补自身在钢琴弹唱方面的不足。学生可以利用各种丰富的教学资源，对自我的弹唱水平进行审视，结合客观地评价和相关成绩，制订合理的目标。学生在具有清晰明确的目标情况下，会更加投入地进行弹唱练习，在原有的音乐基础上更上一层楼，产生良好的学习效应。学生在不断地练习中培养自己与音乐之间的共鸣，使学生对钢琴弹唱产生较深的兴趣，符合现代课程改革的标准，加强了学生和钢琴之间的默契。

（三）推动教师对教学意见的收集，促进弹唱课堂的高速发展

教师对儿歌弹唱教学的重视，不仅可以推动学生音乐学习技巧的发展，还能推动教师对教学意见的收集，促进弹唱课堂的高速发展，使儿歌弹唱教学的课堂更加生动，为弹唱教学作出贡献。教师在完成儿歌弹唱教学任务后，通常会布置相关的作业，使学生在课后对儿歌弹唱进行练习，对学生的学习效果进行检测，便于教师对学生教学意见的总结。只有在儿歌弹唱教学过程中积极进行教学理论的实践，合理地采纳学生的建议，才能真正体现儿歌弹唱教学的意义。但教师的日常工作量十分庞大，容易出现忽略收集教学意见的情况。儿歌弹唱教学可以提醒教师关注学生的学习动态，促进教师对学生建议的采纳，使学生可以在较短的时间内恢复到最好的学习状态。教师对儿歌弹唱课堂环节的不断更新，使学生在练习中有更加全新的体验，为学生的学习过程提供更多的契机。

（四）促进教师对课程的综合性思考，优化学前教育的整体课程

儿歌弹唱不仅能促使教师对课堂的不断完善，还能促进教师对课程的综合性思考，优化学前教育的整体课程，使教师在儿歌弹唱的教学研究上进行更深入的探索。儿歌弹唱不仅仅代表着学生的基础技能，还在一定程度上体现了学前教育的专业素养。教师进行儿歌弹唱教学的过程，也是对学前教育专业目的的探索过程。教师可以根据学生的实际情况进行儿歌弹唱教学策略的选择，对相关教学理论有进一步的认知。教师如果缺乏对儿歌弹唱教学的思考，在很大程度上无法取得较好的教学效果，不利于教师对学前教育课程的规划。儿歌弹唱教学既是学生的学习过程，也是教师不断进行教学研究的环节，这足以说明儿歌弹唱教学是学前教育整体教学中的重要板块。

二、高职学前教育专业儿歌弹唱教学在实际教学中使用的方法

（一）结合相关视频进行示范，为学生提供良好的弹唱模板

视频教学作为学前教育课程中较为常见的手法之一，具有不可替代的作用。教师可以结合相关视频进行示范，为学生提供良好的弹唱模板，使学生能够根据相关的音乐视频进行练习和模仿，让学生更加精准地把握住弹唱的技巧。教师在选取示范视频的过程中，需要注意儿歌弹唱的教学内容，加强儿歌弹唱内容和视频之间的相关性，使学生将注意力放到弹唱课堂之中。教师在进行视频播放的过程中，需要时刻注意学生的关注点。教师还可以结合自身的弹唱经验对相关视频进行分析，加强学生对儿歌弹唱过程的理解，使课堂环节之间环环相扣，加强弹唱环节之间的联系，便于学生回顾儿歌弹唱的过程。教师可以让学生在视频播放完成之后，自行上台进行弹唱，在学生完成儿歌弹唱后对其进行深刻评价，挖掘学生身上的儿歌弹唱潜能。

（二）举行儿歌弹唱比赛活动，促进学生对自身能力的认知

实践活动的举行可以使学生在很大程度上发挥自身的弹唱潜能。教师可以根据学生的学习阶段，适当举行儿歌弹唱比赛等活动，促进学生对自身能力的认知，使学生在弹唱比赛这样的活动中获得更多的自信，找到努力的方向。例如，在学生进行儿歌弹唱学习的重要阶段，教师可以组织学生共同举办儿歌弹唱比赛活动，鼓励学生积极参与，促进全体学生都参与到活动当中，使学生在比赛过程中领略儿歌弹唱的风采。学生在实际活动中更加能够体会到儿歌弹唱的实践意义，进而加强对儿歌弹唱练习的重视，间接促进学生对儿歌弹唱的理解。教师在活动结束后，要对儿歌弹唱比赛过程进行总结，对学生在其中的表现进行客观分析，促进学生在比赛后的强化练习。儿歌弹唱比赛是学生的一次历练，也是教師对学生能力的一次检验，让师生在活动过程中的联系更加紧密。

（三）使学生分小组进行弹唱练习，强化学生之间的学习交流

每个学生的儿歌弹唱能力不同，对弹唱过程的理解程度也不相同，教师可以根据学生的学习能力对其进行分组，使学生分小组进行儿歌弹唱练习，强化学生之间的学习交流，使学生之间可以互相学习，弥补自身的短板。教师则需要在其弹唱练习过程中充当领导者，使学生以小组为单位团结起来，确立共同的目标。教师应注意学生之间的相互配合，把握学生之间的弹唱细节，使学生在弹唱实践过程中有更好的磨合，培养学生之间的默契。教师可以根据弹唱练习的内容确立不同的主题，使学生围绕主题展开小组合作，进行不同曲目的练习，升华儿歌弹唱的课堂主题。小组合作的形式让学生的儿歌弹唱练习有更加丰富多样的结果，使学生对儿歌弹唱的印象不仅停留在钢琴上面，还促进学生的深度学习。

三、总结

儿歌弹唱教学的整体过程具有综合性和实践性的特点，这些特点对实际教学具有较为重要的意义。儿歌弹唱的教学意义不仅体现在对学生学习的促进方面，还包括对教师教学能力的优化。在实际弹唱教学环节中，儿歌弹唱教学不仅可以帮助学生进行专业素养的培养，还能促进教师对课程的综合性思考，优化学前教育的整体课程。教师应择优选取合适的教学方法，激发学生在儿歌弹唱学习方面的潜能，使学生可以获得更多宝贵的学习经验和体会。在面对不同类型的学生时，教师应注意采取不同的教学策略，突出学生自身在儿歌弹唱方面的特点和魅力。

参考文献

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