以核心素养为背景的小学语文作文教学策略简要分析

徐英

【摘    要】语文写作能力渐渐成为表现个人语言能力的重要表现形式，教育相关部门也特别关注小学语文的基本作文教学。在核心素养的背景下，对小学语文作文提出了更严格的要求，教师为了给学生提供更好的作文教学课堂，采用创新的情境模式提高学生的语言构成能力，让学生更好的掌握语文知识。提高小学生的写作能力，有助于提高他们对文字的使用练习，促进学生对语文的认识，提高对语文作文的要求，增强对语文知识的使用。

【关键词】核心素养  小学语文  写作教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.190

一、小学语文作文教学存在的问题及应对的方法

（一）只提供作文模板，没有详细说明写作目的

很多小学老师教学生作文时，只会让他们理解作文的种类，作文的结构，而不会从其他方面进行深入的说明，使学生不能理解作文的目的，害怕作文的难处。老师进行作文教学时，应该给学生讲解作文类型，特点是什么，应该用哪种表达方式，这类作文的要求事项和写作方法。教师的写作教学如果能够充分反映出这些内容，就有助于学生们创作出自己独有的作文。老师应该根据时代的发展，给学生提供全面的写作知识，让学生在课堂上学习知识。老师应该转变自己的态度，设定正确的写作概念，改变自己过去的风格，开发新的写作思路，建立新的写作教育模式，形成积极乐观的教学概念。让它最终感染学生，并让他们在课堂上提高自己的作文水平。

（二）不考虑学生的实际写作水平

三年级的学生才刚刚开始参与写作，老师们不能急于求成，应该要求三年级的学生循序渐进地写好文章。作文的写作水平不是一夜之间就可以提高的，不是老师一说话学生马上就能理解问题，所以老师应该先进行分析再练习，以达到更高的目标。所以当老师教三年级的学生写作文时，要考虑到学生的心理状态和语言能力，让他们从基础开始，从基础日记开始。教师可以要求学生每天写一至两句话，逐渐增加到一段，进而让学生们每周写一篇周记。通过这样渐进的训练，学生们的写作能力会无意识地提高。老师要求学生们写作文，学生们就可以通过自己内心的想法，将平时积累的好词佳句，组成自己的全部作文。这样可以达到老师的要求，反映学生的想法。

二、以核心素养为背景的小学语文作文教学策略

（一）让学生表达自己的真情实感，记录自己的人生

作文的内容来自生活。学生如果不为生活和周围琐碎的小事操心，就无法拥有自己的想法和意见。因此，老师应该在三年级的时候培养学生的情绪表达能力，让学生能够用自己的语言正确表达自己的感情，写出感人的文章。老师还应该教导学生注意生活，注意周围的小事，记日常生活中的小事，记思想和意见，养成每天写小练笔的习惯。这样学生就可以养成好的写作习惯，不再害怕写作文了。

比如，老师教学生写“我喜欢的人”的作文时，应该最大限度地发挥学生的观察能力，在作文“我喜欢的人”的外貌特点时使用自己的语言。写下为什么爱他，表达你的想法。老师让学生们进行为期一周的作文训练，每天观察喜欢的人的行动，并为了准备作文而记录最深刻的事件和行动。学生写完这篇作文后，老师再建议学生把自己的感情表达得更深刻，使用最正确的感性词语，生动地描绘出喜欢的人的特点，从而使整个形象生动起来。老师还应注意学生的词汇使用的准确性，纠正学生的语言错误，纠正学生的词汇错误，以提高学生的写作能力。

（二）培养学生的创新能力和思考能力

小学阶段的作文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还应该培养学生的创新思维能力，让学生形成良好的想象力。三年级的学生们开始写作文，教师应该最大限度地让学生发挥想象力，让学生们能够创造性地创造并想象未来。如果让学生们一味遵守老师的想法，那么对问题的看法就会没有自己的思考，没有教师就不能回答问题，没有教师的指导，就不能写出优秀的文章。因此，为了最大限度地发挥学生的创造力，培养学生发散的思考能力，教师们可以找需要完善补充故事结尾的作文，由于故事富有魅力，能够刺激学生的想象力，从而会有不同的结局。

例如，老师可以开展“故事续写”活动，让学生们理解故事，从故事中获得知识，并在故事中创造出自己的想法，向学生们展示简单的故事情节。然后老师让小学阶段的学生运用自己的想象力，设定一个记录自己所想的故事的结尾，并进行处理和整理的叙事活动，然后老师引导和修改，促使好的故事的形成。活动结束后，老师应该把故事写得好的作文，传播到全班，让学生们读到优秀的作文，然后再进行一定程度的理念上和理论上的指导，以便让学生们更好地阅读自己的文章。这样学生可以使用这一经验和逻辑更好地完成后面的作文。这样构成故事的主题，有助于学生运用自己的头脑，运用自己的思想，培养发现思维能力，提高学生的写作水平。

三、结论

以核心素养为背景的小学作文教学模式不能是保守的，要跟上时代的发展趋势，建立适应新时代发展的课堂模式，让作文教学课堂多样化，吸引学生的注意力。教师不能仅局限于现有的理论模式，而是要运用自己的能力探索适应社会发展的新型教学模式，为学生提供自然创新的课堂，让学生在作文教学中获得更多的信息。不同类型作文的写作可以让学生们在写作的时候拥有更多的写作方向，从而提高想象力和创造力，学生们就可以在未來更好地写作文了。教学模式、教学风格，每个教师的都不一样，课堂教学效果也不一样。根据学生的不同，教师应该制定更详细的教学设计，在教学过程中满足不同水平学生的要求，提高每个学生的写作水平。

参考文献

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[2]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019（5）：92.

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