提升小学语文课堂阅读教学有效性的策略研究

蓝桂克

摘要：课堂阅读的重要性不言而喻。想要有效的提高课堂阅读效率，就需要教师在课堂阅读方面作出更多的针对性的指引，培养学生的阅读习惯，寻找轻松的阅读氛围。基于此，本文就如何有效提高小学课堂阅读的有效性展开分析。

关键词：小学教学;课堂阅读;阅读体验

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-142

引言

课堂阅读是小学语文教学中一种重要的手段。针对较懵懂无知的小学生们，怎样的教学方式才是最有利的呢？因此，我们就如何提高小学低龄段学生的课堂阅读效率展开分析。

一、小学语文课堂阅读现状

在新课改的要求下，国家越来越重视对学生核心素养的培育，而小学阶段正是培养的最佳时机。那么，作为提升学生写作能力阅读能力的重要手段之一的课堂阅读，也是教师必不可少的教学方向。就目前而言，小学课堂的阅读现状是并不理想的。主要体现在教师过分注重学生成绩，对学生的阅读指导，阅读引导等方面都有所欠缺。同时这样过于沉闷的课堂氛围，传达出的情感对学生阅读是不利的。最重要的是，缺乏教师的指引和要求，学生在阅读过后也不进行深刻的思考，对阅读的理解及运用并没有达到最大化。这样就导致出现课堂阅读的效率并不高的现状。[1]

二、课堂阅读的重要性

阅读是一个能够提升人的气质，思想和素质的过程。而针对小学生来讲，阅读最重要的作用莫过于提升学生的写作能力了。 “书中自有黄金屋”，写作是一个知识储备输出的过程，如果想要这个过程能够足够的语言输出，就需要大量的输入作为支撑，多看书可以提高人的见识，拓展视野，写的东西也就更有内涵。多看书也可以日积月累词汇量，还有句子的流畅优美，也可以运用到写作当中，写文章就才思敏捷。旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，写作就富有情感。看书可以使自己的知识得到积累，自然就会提高写作水平。看书看似无用，但确实是写作必备的工具。也就是说想要写好写作，就绕不开看书。也就是说如果不看书，下笔就无神。我们在小学期间，就被要求读大量的书。其实是为了写作文做铺垫和引导。书读多了，字也识熟了，句子也熟了，就知道写作是怎么一回事了。换句话说，如果你让一个没有读过书的人写文章，肚里没有墨水，自然写不出东西来。所以想提高写作能力，勤读书是必须的，读书是引导写作的工具，也是写作兴趣的产生。

三、提升学生课堂阅读教学的有效措施

（一）提供良好的阅读条件

提供良好的阅读条件是提高课堂阅读效率的前提之一。试问如果没有基本的阅读条件让学生进行阅读，比如学生想阅读时却缺乏基本的阅读书籍。在这样的条件下，学生的阅读能力怎能得到培养。另外还需要考虑教师对课堂阅读的倾向性，传达给学生鼓励阅读积极阅读的态度，这样才能激起学生的阅读兴趣。所以提供良好的阅读条件，是教师需要考虑到的首要问题。教师可以在班级上开设“阅读角”，让学生自愿将自己认为精彩有价值的书分享出来，让大家共同阅读，这样既整合了阅读资源，也为学生的课余阅读提供了便利性，学生下课便可以在教室里找到书籍观看，省去了到读书室借书的一系列麻烦。当然，这种方法虽然显得更加便捷，但由于资源的有限性，只能在一定程度上帮助学生的课外阅读，只能基本满足学生的阅读需求，所以更重要的，还是要在学校开设图书室或者尽量扩大图书室的规模与藏书量，做到最大程度上满足学生的阅读需求，尽量保证学生的阅读不受条件限制，这样学生的阅读兴趣才能不受挫伤，学生才能通过大量的课外阅读，培养出阅读的兴趣。[2]这样再进行课堂阅读的时候，学生的阅读效率和阅读参与性都会得到提高，对于课堂阅读的有效性提高是很有帮助的。

（二）寻找阅读方法，重视阅读体悟

阅读，也并不是读得越多，可能有的同学盲目去读了很多的书，但是得到的收获却不令人满意。这在很大程度上，就是因为阅读方法的不得当所导致的。所以，“怎么读”，是一个值得我们去深思的问题。首先，大量阅读在本质上肯定是没有错的，出错的地方是我们阅读的方法以及阅读后是否进行了个人思考。第一，可以针对性阅读，也就是带着目的性，去有选择性的对文章部分内容进行阅读，比如说你觉得自己在人物刻画方面的写作能力欠佳，需要进行一定程度的提升，那么在阅读《钢铁是怎样炼成的》这一本书籍时，你可以对书中作者对主人公保尔.柯察金外貌，动作，神态等各方面人物刻画的相关情节进行细读精读，对作者人物刻画的技巧多做体会与思考，在不断的模仿与学习中来提高自己的写作技巧。第二，通读式阅读，与第一种模式相反，它是一种不具有针对性目的的阅读，学生可以对整本书的内容进行仔细阅读，但这并不意味着就是“玩耍式阅读”，相反，学生在阅读过程中，需要做更多的思考与体悟，充分吸收作者各个方面的写作技巧，要去体会作者写作的方法和意境，只有明白作者是出于什么心情之下写出那些漂亮的文字，才能自己能够更准确的感时怀物，掌握类似的写作技巧，但是恰恰这一点是非常难的。比如环境描写、结构层次、过度衔接等各方面的技巧，都需要学生在写作过程中去主动思考与学习。最后，选择性阅读。选择性阅读是指学生选择自己感兴趣的东西来解决的，并不拘泥于课堂的要求，或者对某方面写作能力的提升而来看，主要是培养学生对于阅读的感觉，让学生将阅读当成一种习惯。[3]

（三）开展丰富的阅读与写作比赛

竞争是贯穿学生学习生涯中的一项重要内容，在竞争中，学生的学习潜力才能最大限度被激发，学习效率才能被最大化。所以教师可以开展各种形式的阅读与写作比赛，让学生在比赛中，最大化学习的效率。比如教师可以开展班级性的小范围阅读比赛，规定一定的阅读周期，统计学生的阅读情况，并可以通过写作的方式或者其他方式对学生在周期内的阅读成果进行检阅。

结束语

综上所述，针对小学低年段学生的课堂，阅读的有效性的提升是非常有必要的，同时也是我们将来小学教师教学的重要方向，需要更多的探索和创造。

参考文献

[1]马晓梅.探究提高小学语文学困生阅读理解能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：143-144.

[2]李梦佳.浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：169-170.

[3]蒙云.小學语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：187-188.

广西省河池市大化县六也乡弄茶村小学 530804