如何让学生爱上“写话”

潘莉莉

摘要：在开展语文写话教学过程中，一些教师会采用较为单一的教学策略，在这样的教学模式下，学生很容易便会失去对于写话的兴趣，这对于提高教学的质量是较为不利的。为了能够改变这一教学方法导致的现状，教师可以对自己的教学策略进行创新，从而让学生能够在多样化的教学方法中更好地激发自己的写话兴趣，这将帮助学生更为顺利地开展后续的写话练习。本文围绕如何让学生爱上“写话”——小学语文低年段写话教学策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学语文低年段;写话教学;策略探析

前言：

在开展写话教学的过程中，教师可以结合着学生的具体的学习情况对自己的教学策略进行调整，让学生能够结合着教师的教学方法更好地激发自己对于写话的兴趣，这将作为学生开展学习任务的内驱力，从而帮助学生更好地开展相应的写话练习，这对于提高写话教学的质量有着重要的作用。

一、巧用信息技术

在传统的教学模式中，教师往往会通过向学生布置写作题目的方式，让学生结合着自己的理解开展写话训练。在这样的教学模式下，由于学生缺乏足够的生活经验，也不能够较好地对自己经历的事情进行较为具体的描述，所以学生在开展写话训练的过程中常常会出现无从下手的情况，这对提高学生的写话能力是不利的。為了能够较为有效地解决这一教学方式导致的写话教学问题，教师可以对信息技术进行应用，通过播放形象的视频，让学生能够较为充分地对自己的视觉进行应用，从而能够应用自己的形象记忆能力对视频中的内容进行记忆。通过这样的教学方式，学生能够大大降低自己开展写话训练的难度，从而能够在写话训练的过程中更好地对自己接受到的内容进行吸收。

例如，教师可以以“大自然”作为写作的主题，然后让学生结合着自己的生活经历，思考自己认知中的大自然是怎么样的。在这个过程中，由于大部分的学生并不留心身边的事物，因而他们只有对“大自然”较为模糊的印象，如果教师让他们按照这些模糊的印象开展写话训练的话，那么学生自然不能够较好地完成相应的学习任务，这对于提高教学的质量是不利的。为了能够让学生脑海中的画面更加清晰，教师可以播放有关“大自然”的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够帮助学生获得更为清晰的画面。在这个过程中，学生能够较好地集中自己的注意力，对视频中的内容进行理解和吸收，从而能够有效激发自己的写话兴趣，这对于学生开展后续的写话训练有着较大的帮助。在播放完视频之后，教师可以鼓励学生积极地发表自己对于“大自然”这一主题的看法。在教师的引导下，部分学生能够积极地进行回答，并且能够在自我表达的过程中增强自己对于“大自然”这一主题的理解，这对于提高他们的表达能力有着较大的帮助。而对于其他的学生来说，他们也能够受到这一位学生表达的内容的启发，从而能够对自己的思维进行拓展，这将帮助他们更好地完成后续的写话训练。

二、利用实物开展写话教学

在生活的过程中，许多的实物都可以作为学生开展写话训练的素材。因此，教师可以在开展教学任务的过程中结合着学生的认知对这些素材进行挖掘，从而帮助学生更好地应用自己的观察能力对实物的信息进行捕捉，而这些内容都能够作为学生开展后续写话训练的素材，从而提高学生的写话能力。

例如，教师可以以“我的文具”作为写话训练的主题。教师可以先向学生创设生活情境：“我的儿子马上就要上小学的，我想买一个文具给他，但不知道买什么文具比较合适，同学们，你们有什么建议吗？”在生活情境的帮助下，学生自然能够较为有效地活跃自己的思维，他们会积极主动地对自己的文具进行观察，并且通过一定地对比选择出自己最为喜爱的文具，并将自己分析的结果告知教师。在收到学生的回复之后，教师可以向学生进行进一步地提问：“同学们推荐的文具都不错，但老师还是不清楚这些文具具体有哪些特点？”在这一问题的引导下，学生自然能够积极主动地对自己推荐的文具进行更为细致地观察。因为每一位学生都希望教师能够选择自己推荐的文具，因此，他们会对自己的介绍性的语言进行组织，从而方便教师结合着自己的讲解更为深入地了解文具的特点。因此，学生能够通过自己的观察捕捉较为细致的有关文具特点的信息，这将为学生开展后续的写话练习提供大量的素材，从而能够帮助学生在后续的写话训练的过程中更为容易地达成相应的目标。

三、鼓励学生在小组讨论中提高写话能力

为了帮助每一位学生更好地提高自己的写话能力，教师可以对学生进行引导，让他们通过小组讨论的方式表达自己的看法。在小组讨论的过程中，每一位学生都能够较为充分地结合着自己的想法讲述自己想要在写话训练的过程中表达的内容，这对于学生开展后续的写话练习有着较大的帮助。而对于其他学生来说，他们也能够从本组其他学生的表达中获取一些思路，从而能够对自己的思路进行拓展，这将帮助学生更为全面地对写作的主题进行更为深入的了解，从而能够提高每一位学生的写话能力。

与此同时，教师需要对小组讨论的秩序进行维护，从而确保表达欲较强的学生能够控制自己的发言时间，进而能够为小组的其他学生提供一定的表达机会。可以对表达欲较弱的学生进行一定地鼓励，让他们能够较好地讲述自己的想法。当然，在讨论的氛围中，每一位学生都能够较好地激发自己对于写话的兴趣，从而能够在兴趣的驱动下对自己的思维进行活跃，这将帮助学生在写话训练过程中获取更多的素材，进而能够辅助学生更好地开展相应的写话学习。

总结：

总而言之，教师在开展写话教学活动过程中，可以对信息技术进行应用来降低学生的理解难度，从而易于学生进行理解和吸收，这对于激发学生的写话兴趣有着较大的帮助;可以对实物进行应用，让学生能够较好地应用自己的观察能力辅助自己开展写话训练，这对于提高学生的写话能力有着较大的帮助;可以鼓励学生在小组讨论中积极地分享自己对于写话训练的理解，从而帮助他们在小组讨论的过程中进行相互学习，从而实现共同进步。

参考文献：

[1]何荣.小学低年级语文看图写话教学策略初探[J].魅力中国，2021（1）：153.

[2]陈静.小学语文看图写话的有效教学策略分析[J].考试周刊，2021（2）：29-30.

浙江省嘉兴市嘉善县实验小学 314100