利用互联网资源提高语文教学效率

【摘要】本文针对现阶段互联网资源在语文教学运用过程中存在的问题，提出相关的解决对策：培养语文教师运用互联网资源的意识和能力、利用互联教学助手提升备课能力、善于利用微课教学资源、学会运用优质线上教学工具，从而提高语文课堂教学效率。

【关键词】语文教学 互联网资源 线上教學 微课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0107-02

随着课改的不断推进和教育需求的不断提升，人们更加重视小学生核心素养的培养，对课堂教学效率也提出了更高的要求。但是不少小学语文课堂仍然存在模式传统、手段单一、枯燥无味的问题，仅能够提供语文知识方面的教育，并不能有效培养学科核心素养。互联网技术的广泛普及，为语文课堂教学带来了新的变化，将互联网资源应用于课堂教学中，通过多样化教学情境创设、微课教学、互联教学软件应用等形式，不仅可以有效提升课堂教学效率，而且能够有效地培养学生的语文核心素养。

随着互联网信息技术的发展与普及，教育部深刻地意识到该技术对教育工作的重要性，并在2011年版语文课程标准中明确了“积极开展互联网技术与课堂教学相融合”的要求。但在实际教学工作中，很多语文教师仍固守传统“说教式”“板书式”“背诵式”的课堂教学模式，并没有及时更新教学理念，不能深刻认识到互联网技术对新时期课堂教学的重要意义，信息技术的应用意识非常薄弱，信息技术应用能力落后于时代发展。体现在互联网资源与课堂教学融合的过程中，教师仅呆板地使用现成的多媒体教学课件，而不注重与课程教学内容、学生认知能力和实际教学目标相融合。利用互联网资源提升语文课堂教学效率，需要语文教师做到如下四点：

一、培养互联网资源应用意识和能力

教师是教育的主要实施者，也是互联网资源与课堂教学的最终融合者。教师运用互联网资源的意识和能力是融合效果及课堂效率提升情况的重要影响因素。语文教师一方面应通过“互联教学软件学习”“信息化教学课堂打造专题讲座”“信息化教学标兵学校参观学习”等多种学习培训活动，切实提升信息化教学意识和能力;另一方面应积极开展信息化教学实践活动，将理论知识与实践运用能力有效结合，切实提升互联网资源教学运用能力。

提升教师互联网资源的运用意识是利用互联网资源提升教学效率的重要前提。因此，学校领导和教研组负责人应该重视培养教师的信息化教学意识，应该成立信息化教学研究型队伍，开展全员信息化教学能力培训。从培训内容层面看，应包含“信息化教学理论学习”和“互联教学助手软件学习”两个核心内容。全员信息化教学能力培训应该既从理论知识上对教师进行培训，又从实操能力上对教师进行锻炼。从培训形式层面看，可以采用“专家讲座”“主题学习”“实操演示”等培训形式，这样既能够充分调动教师的学习积极性，又能够从多个角度促进教师信息化教学能力的全面提升。

就语文学科而言，语文教师要在日常授课中积极运用互联网资源，不断提升信息化教学的实操能力;要积极开展互联网资源与课堂教学融合的教研活动，通过相关的教研活动，探索符合自身教学情况的信息化教学改革途径，从而更好地提升互联网资源的应用能力;通过课例展示教学活动、信息化教学比赛等形式，促进教学思维向信息化转变，并通过评比、观摩进行自我反思，总结互联网资源应用经验，进一步提高互联网资源与课堂教学融合的意识和能力。

二、利用互联教学助手提升备课能力

传统的备课模式过于依赖教学经验和课程标准，教师的课程设计空间较小，可用的教学资源也非常有限，导致很多年轻教师的课程设计比较平庸，不能够很好地满足现阶段的教学需求。互联教学助手软件中的“备课功能”为教师提供了“课本备课”和“课件备课”两种备课形式。这些功能有助于教师开拓备课思路，学习和借鉴先进的备课方案，针对不同教学需求进行针对性备课，从而提升课堂教学效率。

“课本备课”中收录了现行所有的教材版本，语文教师可以根据实际情况进行选择，实现精准备课。在这个模式中，软件还提供了“相关精品资源”选项。在这个选项中，教师可以查看到与本课相关的多个精品教学资源以及用户评价和评分。当教师选择并套用某一资源后，还可以结合自身需求进行二次编辑，使备课内容更符合自身教学要求。

“课件备课”为教师提供了十余种不同的教学模式，每种模式都有其独特的课件结构，教师可以根据自身需求自主选择。当教师进入课件制作界面后，软件为教师提供了丰富的教学环节选项以及相对应的多种教学资源，从而满足教师的大部分教学需求，全面提升教案的专业性。

除了上述功能，互联教学助手还具有教案自动生成功能，能够结合教师的备课内容，自动生成教案，有效提升备课效率。

三、善于利用微课教学资源

微课教学资源是互联网资源中的重要组成部分，是现阶段信息技术运用于课堂教学的主要形式。语文教师应充分利用微课教学资源的趣味性、翻转性和针对性，优化教学手段，提高教学效率。

语文学科文字性相对较强，内容比较枯燥，不易激发学生的学习兴趣。运用微课教学资源构建趣味性教学情境，对课程导入环节进行优化，充分调动学生的学习兴趣，是提升课堂教学效率的有效手段。微课是基于多媒体信息技术手段开发出来的现代化教学资源，具有形象、生动的特点，将其运用于导入环节，可以快速吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣。以《雷雨》一课的教学为例，教师可以在导课阶段运用微课资源向学生播放“雷阵雨”的相关视频，从视听角度快速地吸引学生的学习注意力，然后通过“你们会如何描绘大雨”的问题引入课程主题。

“可翻转性”是微课的主要特征。利用微课进行翻转教学，能够有效提升课堂教学效率。将课堂教学的全部过程进行视频实时记录并自动保存为微课教学资料，有助于学生和教师随时重复观看。学生通过微课进行翻转学习，能够对课堂知识进行查缺补漏，夯实学习内容，加深对课程知识的理解;教师通过重新审视教学过程，能够有效排查自身教学过程中出现的问题，促进教学能力的提升和教学模式的优化。

微课具有模块化、简短化的特征，教师可以充分利用这些优势实现教学重点、难点的针对性突破，显著提升课堂教学效率。小学生的学习精力难以长时间集中，要想让学生在45分钟的课堂教学时间内完全掌握课程重点和难点是非常困难的，而模块化的微课教学资源，能够基于课程重点和难点，将教学内容拆分成3个15分钟左右的微课教学资源。这样，一方面能够让学生有效明确课程的重点和难点，进而制订学习计划;另一方面能够保证教学过程中学生的注意力处于高度集中的状态，有效提升教学效率。

四、学会运用优质线上教学工具

“学乐云”是基于互联网技术衍生的一种全新的线上教学工具，其主要理念为“以学为教”。以《雷雨》一课的教学为例，语文教师可以利用“学乐云”开展教学活动，通过这一软件为学生布置自主学习任务，同步获取学生课前、课后自主学习的轨迹，分析学生的自主学习动向与数据资料，从而制订具有针对性的课程教学方案，提高互联网教学质量。

在实际教学中，语文教师在完成了备课之后，可以充分发掘“学乐云”平台教学资源与优势，利用其中的AIclass（如图1）功能，通过图片、声音、动画、文字等形式开展课堂教学，在最大范围内共享课堂资源，实现《雷雨》教学资源的共享与互通，让学生根据平台资源进行自主学习，同时思考教师在平台中提出的问题。这一学习过程，教学目标突出，学生的学习方向明确。此外，教师可以利用“学乐云”中的随堂反馈功能，全面了解学生的实际学习情况，以此调节课堂教学策略与方法，真正落实“以学定教”思想，进一步提高课堂教学效率，激发学生的线上学习兴趣。最后，教师通过“在线布置作业”，以及平台提供的统计图，更清晰地看到学生的作业完成情况，把握学生的薄弱处，从而对下次备课内容进行调整，实现高效教学。

学校还应该建立科学的教师管理制度，促进教师利用互联网资源切实提升教学效率。例如，成立专项的信息化教学科研小组，形成教研核心管理团队，确保互联网资源与课堂教学融合;制订信息化教学落实目标和实施计划，将口号和理念转化为实际行动，并通过绩效考核和教研考核等多种管理手段，提高互联网资源教学的应用实效性;收集教研资料，积极进行教学反思，形成“反思—优化—进步”的良性循环，切实提升语文课堂教学效率。

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注：本文系2018年度广西教育科学“十三五”规划广西教育研究专项课题“‘互联网+’教育资源应用试点试验研究——利用信息化教育资源提高教学效率的实践研究”（立项编号：2018ZJY167）的阶段性研究成果。

【作者简介】陆惠美（1976— ），女，壮族，广西贵港人，大学本科学历，高级教师，广西特级教师，现任贵港市港北区建设小学党支部书记、校长，研究方向为小学教育管理。

（责编 黎雪娟）