提高小学生阅读能力的四种途径

【摘要】本文论述提高小学生阅读能力的方法：兴趣为前提、环境来感染、方法是关键、时间需充足，从而切实提高学生的阅读能力。

【关键词】小学生 阅读能力 途径 兴趣 环境 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0105-02

书是人类文明传承的主要载体，它记载了历史、传承着文化，能让我们增长知识、开阔视野、陶冶情操、启迪智慧、提高修养等，书的好处不胜枚举。我国自古以来崇善读书，读书继世之风盛行。古有先贤圣哲“读万卷书，行万里路”的成长模式，今有“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读”的勤学劝勉。无一不证明阅读在人的一生中有着巨大的影响力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》亦明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。我校地处城乡接合部，生源多为外来务工子女，家长忙于生计，对孩子学业的不重视造成了学生阅读兴趣低、习惯差、方法少、时间短等诸多问题。面对这一现状，教师应该如何扭转，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力？

一、兴趣为前提

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。它是一种甜蜜的牵引，在学习的道路上给我们指引前进的方向。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？书籍是人类进步的阶梯，而阅读书籍则是人们登高望远的路径，教师要让学生明白阅读的重要性——读书可以打开大千世界的窗口，让我们的视野更加广阔、知识更加丰富。教师作为学生的引路人要发挥引领、启迪的作用，要根据学生的年龄、心理特点，挑选与之相符的书籍在课堂或者课余读给学生听。

比如，低年段学生喜欢生动、有趣的绘本和童话故事，教师可以选择《猜猜我有多爱你》《调皮的日子》《小猪唏哩呼噜》《彼得·潘》《爱丽丝漫游奇境》等书籍，用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作带领学生阅读文本，让学生身临其境地感受故事内容，体会其中的趣味性，激发阅读的欲望。高年级学生具有一定的认知能力，且思维正处于高速发展阶段，可以选择一些情节曲折、蕴含哲理的书籍，如《鲁滨孙漂流记》《幽默三国》《我的妈妈是精灵》《非法智慧》、我国的四大名著等。当朗读到高潮部分时戛然而止，故意卖关子，给學生留下想象的空间与时间。人为地设置悬念，有助于激发学生的好奇心，并从书本中发现阅读的乐趣。

有了教师引领还需要学生积极跟进才能使兴趣保持长久，而创造性阅读是维持阅读兴趣的“良方”。比如，当学生具有一定的阅读量之后，可以鼓励学生尝试写作或绘图，发挥自己的奇思妙想，构思情节、塑造人物，涂鸦生活、反映现实，用文字和画笔完成一个“小小作家梦”，从而收获喜悦与成功。此外，还可以结合传统节日开展春节团圆、端午怀古、中秋思乡等主题阅读活动，让学生在一定的时间内阅读多本同类书籍，形成系统的认知，建构立体的阅读空间，培养多元思维;可以举办读书推荐会、分享会，向大家推荐美文好书，分享自己的阅读感悟，使班上形成互读共赏的氛围，以引发学生持续阅读的热情。

二、环境来感染

如果说兴趣是内在的驱动力，那么环境则是外部的推动力。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这是强调环境对人的影响。构建书香氛围，建设班级文化就可以起到潜移默化的作用。

首先，学校作为大环境要营造书香氛围，使学生置身于知识的海洋，沐浴着文化的芬芳。如充分利用校园空间渲染墨韵清香：白墙书写诗词歌赋、长廊撰述美文佳作、转角安置小书屋、楼台摆放小书桌、室藏图书千册，使学生能随时随地汲取书籍的营养。学校还可以开展一系列读书活动，每季有读书月、每月有读书周、每周有读书日，并根据活动效果组织朗诵、手抄报、阅读卡制作等比赛，班级评比“阅读之星”，校级评比“阅读大王”，以点带面逐渐形成浓厚的读书风气，使学生从中获得阅读的快乐和成就感。

其次，班级布置可张贴关于读书的名言警句，激励学生热爱阅读，号召学生每人捐献三本（多者不限）图书，在教室一隅建立“读书角”，供学生课余时间随手翻阅，于紧张的学习间隙使心灵得到片刻的宁静。

最后，家庭作为学生主要的生活场所，也要注意营造读书的气氛。我们倡导家长积极打造书香之家，让家长起榜样作用，远离手机、电视，亲近书籍。台上一盏灯、案头一支笔、手中一卷书、心里一束光，在这种静谧、温馨的环境中，孩子与家长一同秉烛夜读，互相探讨读书内容，彼此交流读书心得，偶尔举行一次家庭阅读比赛，不仅增进了亲子关系，而且拓宽了视野、丰富了知识。

三、方法是关键

凡事皆有法，掌握正确的方法是成功的一半。阅读亦如此，阅读的方法首先应该从选书入手。世间之书浩如烟海，教师应该如何引导学生从中选择适合自己阅读的书籍呢？低年段学生识字量不是很大，逻辑思维能力不强，尚未形成语文阅读习惯，适宜选择带注音的“桥梁书”来越过阅读障碍。这样的“桥梁书”最好以内容好看的书为主，且内容不宜过长。可以选择具体形象、直观生动、篇幅短小、简单易懂的绘本和漫画，如《柳林风声》《一年级的小豆豆》《母鸡萝丝去散步》《逃家小兔》等。中年段学生随着年龄增长，识字量增加，同时还学会了借助工具书识字查义，形象思维向抽象思维过渡，这时可以阅读一些儿童文学，如《山居岁月》《非洲历险记》《时代广场的蟋蟀》《大林和小林》、林格伦童话系列等。高年段学生的抽象思维进一步发展，能够从多种角度去看待问题，此时的阅读逐渐上升为分析阅读，并带有一定的倾向性，教师应指导高年段学生结合自身情况，选择自然科学、文学艺术、历史哲学等书籍，如《草房子》《流浪地球》《假如给我三天光明》《万物简史》等。如果有个别学生依然无所适从，教师则可以直接向学生推荐具体的书目。

心中有了方向，接下来怎么读才有效果、有质量？如果仅仅是为了读而读，那么无异于浪费时间;光读不记也等于走马观花、水过鸭背。读书要做到“眼到、口到、手到、心到”，手脑并用才能从书中真正受益。俗话说，好记性不如烂笔头。在阅读的同时动手动笔，读读记记，写写画画，能让阅读有质的飞跃。以下四个好习惯就可以让学生的阅读有事半功倍之效：（1）勾画。即运用一些符号，如直线、波浪线、圆圈、三角形等在文中圈圈点点，勾勾画画，把关键词、重点句标注出来。该方法有助于学生集中注意力，在阅读时识别重点、难点，区别强弱关系，加深对读物的理解。（2）摘抄。让学生把文中的好词佳句，或者自己喜欢的句、段，截取出来摘录成册。这不但可以巩固学生对读物的记忆，而且有助于学生在日积月累中形成一个素材库，为今后的写作提供源源不断的灵感。（3）批注。即在阅读时，遇到不认识的字词，通过标注拼音、词义的方法扫清阅读障碍，发现新颖的句子、重要的段落，以及需要注意的地方，在空白处写上自己的感受、见解或者疑问，以帮助理解。（4）写心得体会。读完一篇文章或者一本书，在头脑里经过梳理、分析、思考，最终得出独特的感受，就是阅读心得。将这些感悟转化成文字，既是回顾，又是创见，它能提高学生的认知能力、表达独特见解的能力，使学生的阅读能力达到一个新的高度。学生如果能够做到以上几点，阅读就会更加高效、有价值。

四、时间需充足

要想让阅读有深度、广度，必须保证学生有充足的阅读时间。因此，学校开设的阅读课不能随意占用，必须做到专课专上，满时满量。学校要进一步完善阅览室的建设，通过多种渠道不断增加藏书量。每周阅览室的开放时间不少于40小时，从而使学生的阅读时间和空间得到保证;建立“晨读”“午读”制度，每次诵读不少于15分钟，要求教师监管到位并给予一定的指导。学校还要制订相关的激励制度，鼓励学生持之以恒地阅读，使学生通过21天的重复阅读养成良好的阅读习惯;通过90天的重复阅读形成稳定的阅读习惯。当习惯成为一种信念，阅读自然转化成巨大的力量。

要使学生的阅读时间得到充分的保障，还需要教师课前钻研教材、精心备课，认真上课用心传授，向40分钟要质量;课中精讲精练，优化课堂教学，能够在课堂上解决的问题，尽量在课堂上解决，能够在校内完成的作业，尽量在校内完成，以减轻学生的课业负担，让学生腾出时间去广泛、深入地阅读。教师还要做好家校联系工作，转化家长的观念，使家长少让孩子参加一些不必要的校外培训，还孩子一片阅读的天地。

阅读能绽放智慧的花朵，阅读能开启成功的大门，阅读能为理想插上翅膀，阅读能为人生点燃希望。在新的语文课程标准指引下，教师应积极探索更多的行之有效的阅读教学方法，使学生养成以书为伴、与阅读同行的习惯，进而提高阅读能力。

【参考文献】

[1]成秀梅.打造书香班级 培养读书习惯[J].中学课程辅导·教学研究，2012（28）.

[2]唐美玲.小学语文阅读教学有效导入策略[J].小学生（中旬刊），2019（12）.

[3]邓志华.浅谈如何提升小学生的语文阅读能力[J].考试周刊，2021（5）.

[4]张碧霞.分析小学语文阅读教学的课外延伸措施[J].课外语文，2020（33）.

【作者简介】姚建芳（1972— ），女，广西蒙山人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学生阅读能力的培养。

（责编 黎雪娟）