生活化教学让初中数学教学更精彩

温玉贤

摘要：随着新课改的不断推进，在初中数学教学中实现合理的生活化教学是非常有必要的，教师应在教学中不断探索新的教学方法。为此，本文提出了几点进行初中数学生活化教学的策略，以期为初中数学教师提供参考。

关键词：初中数学;生活化教学;教学策略

数学知识源于生活。生活中随处可见数学知识的身影。因此，在初中数学教学中，教师应该引导学生学会利用数学知识解决生活中的问题。同样，在实际教学中，教师也可以利用生活中的实际案例来辅助数学教学。利用生活中的实际案例，可以让学生更好地掌握数学知识、了解数学知识，深刻认识到数学知识和实际生活是紧密相连的，二者相辅相成、缺一不可[1]，也可以激发学生对数学学习的兴趣和热爱，达到更好的教学效果。

一、分析生活现象，创设生活情境

在新课程教学改革背景下，教师应正确使用教材，以教材为基础，借助多种教学手段，将各种素材融入课堂教学中，使教学内容更为丰富。数学在我们生活中无处不在，因此初中数学教师可以在实现生活化教学时，通过对生活片段的分析与收集了解生活中的各种现象与数学知识之间存在的关系，通过引导学生分析生活现象，在课堂教学中为学生创设出生活情境。当学生处于生活情境下的课堂教学中时，他们的互动与参与度会得到有效提高，这样能为学生更好地掌握数学知识提供有力支持。在分析生活现象时，教师要站在教授数学学科的角度来分析生活、观察生活。这就要求初中数学教师在日常生活过程中借助自己的生活经验让自己的课堂教学更加充实，同时也要考虑到当前阶段数学内容对学生来说是否复杂，如果要求过高，学生则很容易出现厌学的状态。为了避免这一现象，教师在结合生活现象创设生活化教学情境时，就要引入学生比较感兴趣的且与该知识有紧密关系的生活化内容，让学生从自己感兴趣的内容出发，进而延伸到有一定难度的数学知识学习中，让学生对数学知识逐渐充满兴趣。例如，在讲解“全等三角形”时，初中数学教师首先可以为学生播放一遍在生活中用到三角形的视频，包括我们信号塔的建设、摩天轮底座、手机支架等，通过相关视频让学生分析该生活现象出现的原因，进而让学生对全等三角形知识内容产生兴趣，即在创设生活情境的基础上为学生讲解全能三角形的一些特点，让学生在后期的学习过程中逐渐掌握全等三角形的判定等内容。

二、设定教学情境，有效提升教学质量

在初中數学教学中，教师应重视教学情境的设定，以让学生更好地掌握数学知识。教师在实际教学中不仅要重视理论知识的传授，而且要注重培养学生的实践能力，加强学生的动手、动脑能力和处理问题能力，让学生体验到数学知识的实用性和关键性，并在实际探究中感受数学知识的玄妙，激发自身对学习数学知识的兴趣。比如，教学“几何图形”时，教师可先为学生呈现一些生活中的物体，如梨、水杯、笔、篮球、笔筒、回收桶等。然后，教师让学生观察这些物品，并回答问题：“在这些物品中，哪些物品的形状一样，但大小不同？”学生积极思考，踊跃发言。在学生回答时，教师可以适当引导学生说出自己的见解及其理由，鼓励学生用自己的语言描述这些物品的形状、特征。随后，教师利用多媒体技术，播放更多的教学资源。学生根据教师的引导，认真观看多媒体视频，找到圆形、正方形、球形、长方体等。其实，学生在实际生活中经常看到这些图形。教师就可以让学生回忆一下自己在实际生活中见过的图形，建立起实物和几何图形的对应关系。通过实际教学情境，学生会通过认识实际物品了解几何图形，加深对几何图形的印象，更好地掌握所学知识。

三、生活化教学在初中数学教学中的应用策略

1利用生活激发学习兴趣

初中数学教学的难点之一在于很多学生的学习兴趣并不高，因此即便自身拥有一定的天赋和能力，也没有从正确的角度来发挥，这对于学生的成长、进步必定会造成较大的阻碍。生活化教学方面主张在不同的生活内容上开展科学的融入，坚持对学生的学习兴趣更好的激发，引导他们在各类学科的掌握和锻炼上得到更好的成绩。《轴对称现象》这一章节有关轴对称图形知识的时候，为了更好地让学生更真切地体会到现实生活中的对称图形，我在课堂上呈现“蝴蝶飞”的多媒体课件，配上轻松愉悦的乐曲，在画面当中许多五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去。此时，适时提问：大家从中看到了什么？为了更加有效地启发学生，避免出现“看到蝴蝶”一类的答案，我特地为学生讲解蝴蝶翅膀的张合过程，然后趁机提问：从蝴蝶的张合过程你发现了什么数学概念？其中蕴含了什么数学知识？这些情景学生并不陌生，但要说出蕴含的数学概念却有一定困难。通过激发学习兴趣后，能够让学生在数学知识的学习、锻炼方面从被动学习转变为主动学习，在数学知识的解读空间范围上不断的扩大，很多数学理念的掌握都可以得到更高的水平。

2利用数学来解决生活问题

现阶段的初中教育目标在于素质教育，希望同学们在各类数学知识的学习和应用方面不再局限于考试层面，而是要对数学知识开展科学的运用，这样能够在生活问题的解决上得到更好的成绩，对学生的数学视野做出更好的开阔。《三角形》的教学过程中，除了掌握好三角形的一些基本定理外，还要利用“三角形”对生活中的一些难题或者是现象做出科学的阐述。很多自行车的设计都是通过“三角形”来完成的，而不是通过长方形、平行四边形等等。同学们在探究的过程中，发现四边形、多边形的应用虽然可以在美观度方面提升，但是在稳定性方面并不高，有可能出现随意变化的情况;三角形因为只有3个受力点，而且在边的数量上也只有3个，所以无法进行拉伸和延展，此时的三角形作为自行车的结构设计可以在稳定性方面进一步的提升。通过数学知识来解决生活问题，是生活化教学的重要手段，对同学们的成长、进步具有很大的帮助。

参考文献：

[1]陆小燕.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2019（22）：49.

[2]王文剑.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2019（22）：156.

（广州市越秀区明德实验学校  广东广州  510000）