借助综合实践活动拓展初中学生物理思维

朱斌

摘 要：素质教育下，初中物理的教学中对学生的逻辑思维力培养就显得极其重要，通过综合实践的物理活动开展，不仅能体现出学生在物理课堂上的主体地位，让学生参与、发现和感受知识的生成过程，而且还能促使学生通过问题的探究，形成发散性思维、创造性思维，增强学生的物理探究能力，拓展学生的物理思维.

关键词：初中物理;综合实践活动;物理思维;拓展;策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0060-02

新课改下，初中物理的教学不仅需注重理论知识的讲解，而且还需引导学生充分掌握相关学习方法与技能，并通过教学目标的设定、教学内容的分析，促使学生通过互动分析、实践探究、交流合作，促使学生掌握相关知识技能，形成情感态度以及价值观.因此，物理教师在具体教学中，需注重学生的自主实践的教学理念，通过综合实践的教学活动开展，为学生營造氛围，让学生感受具有魅力、特殊化的知识探究过程，启发学生思维，引导学生交流互动与实践创新，促使学生形成相应的参与感悟，拓展学生物理思维.

一、综合实践活动在初中物理教学的作用

初中物理教学中开展综合性实践活动，通常对于培养学生的探索能力和实践能力有着重要作用，具体表现为：首先，有助于学生知识面的丰富.综合实践活动过程中，物理教师不仅需注重对相关知识要点进行深入理解与掌握，而且还需提供给学生相应的实践示范及引导，指导学生运用不同方向积极进行实践尝试，将物理学科的原理依据明确告知学生，从而使学生在潜移默化中实现知识面的丰富，促使学生实践力得以提高的同时，实现学生物理思维的拓展.其次，加强学生对物理知识的体验.综合实践的教学活动开展，其不仅是对学生理解与应用能力进行锻炼的重要手段，而且还能深化学生对物理知识理解的同时，促使学生充分掌握相关物理知识，给学生更好的体验物理知识的平台.最后，提升学生的综合能力.物理教师在对综合实践的教学活动进行开展时，需注重学生自身的动手能力、探究能力、合作能力的培养，并使学生通过具体操作真切感受与掌握抽象化的物理知识，从而使学生掌握相关物理知识的同时，实现教学质量与效率的提高.

二、基于综合实践活动的初中生物理思维拓展策略

1.自主参与活动，突出主体地位

新课改下的重要教学理念就是突出学生在课堂上的主体地位，因此，物理教师在具体教学时，需注重将该教学理念和综合实践教学活动相结合，提供给学生自我展示的能力，充分激发学生在教学活动当中的主动性以及积极性，并促使学生通过实践活动开展创造性学习，同时，教师需充分尊重学生独特的想法，让学生的思想能够融入到实践活动的设计、分配、实施、总结等各个环节，尽量促进学生自主性的发挥.例如，设计与制作个简单机械，该综合实践活动的开展目的就是促使学生学习与掌握相关机械的具体工作原理及其应用方法，并引导学生通过小组合作的方式开展自主探究，教师则提出相应的问题：“可准备哪些简单的机械实施组合？都会用到什么器材？具体工作原理有什么？”然后让学生对设计图进行绘制，并积极搜集与简单机械的资料，开始进行简单机械的制作，每个小组需派出个代表，对机械模型具备的特点及其设计思路进行讲解，引导学生通过实践操作，对其设想进行验证，总结出具体实践中的问题，对设计方案加以改进，并留给学生足够的时间，让学生不断发现问题，并加以改进.最后，以小组的形式，让学生对最终的简单机械作品进行展示，学生之间互通有无，物理教师开展综合性评价，从而使学生的自学能力得到有效提升.

2.设置实践目标，拓展学生思维

对于初中生而言，其刚接触到物理学科，因此，对物理抽象理论与实践经验通常较为匮乏，且无法有效完成相应的实践活动.素质教育下，物理教师需注重综合实践教学活动开展的目标，为学生的实践能力培养与锻炼提供相应的空间，从而使学生能够在物理综合实践教学活动中实施深入探究，最终实现教学效果的优化.例如，对《声音的产生与传播》开展教学时，通过课堂上的讲解，学生已经初步的认识与了解到声音的产生及传播条件，并领悟到声音的传播是需要介质的，不同介质当中的传播速度也是不同的.而想要使学生具备声音传播模块的实践技能，且有针对性的观察与分析实验对象，教师就需在综合实践的教学活动当中，通过导向任务促使学生明确其活动中的探究方向.如学生对实验器材怎样发声进行研究时，教师可提问：“物理发声和不发声的时候，都有什么不同？物体发声的时候，又具有哪些特征？”基于此，学生就能根据发声的具体特点与方法实施深层次探究.教师给学生展示“土电话”的视频，让学生在生活中寻找材料进行“土电话”的制作，并思考“土电话”的原理，提高学生的知识应用能力，拓展学生的思维.

3.实践情境创设，注重活动过程

新课改下，教师要兼顾物理综合实践活动的过程与结果，不再单纯的重结果、轻过程，而是将学生在活动中的参与体验以及能力作为重点，以确保综合实践的教学活动得到有效开展.因此，教师可运用多媒体，创设实践情境，对学生易错的操作步骤进行讲解，引导学生主动对实验的相关操作流程进行分析，从而使学生通过综合实践充分认识与掌握相关物理知识.例如，对《阿基米德原理》开展教学时，学生通过对该原理进行探究后，需学会通过控制变量的方式对问题实施研究.比如，观察鸡蛋运动的时候，引导学生对浮力的变化进行思考，对该现象的产生原因实施分析.在学生观察与总结之后，教师就能引导学生积极思考：“影响浮力都有哪些因素？两个因素是否可以归纳成一个因素？”随后，教师让学生设计阿基米德原理实践活动，学生对同体积的不同物体进行探究，观察物体排水量与物体体积、重量等因素的关系，最后进行分析总结，得出阿基米德原理.通过学生亲自参与实践活动，能够更好的体验物理知识的发现过程，增强学生的探究能力，实现教学与实践的完美结合.

4.实践任务制定，分工合作探究

初中物理的综合实践的教学活动当中，合作探究的教学活动通常是重要的一个板块，通过合作探究，不仅可以使学生形成相应的合作意识，而且还能增强学生在实践活动中的体验.因此，想要使学生自身的学习动力得到有效增强，并促进学生学习物理知识的自信，强化综合实践的教学活动开展效果，教师就需注重根据学生的实际状况进行合理分组，对实践活动的任务进行科学合理的制定，并对每个学生在合作当中的职责进行细化，从而使学生的操作力得到有效增强.例如，对《凸透镜成像规律》开展教学时，需引导学生准确理解与掌握凸透镜成像的规律，学生分组参与探究活动，对凸透镜的放大、缩小实像与虚像的条件进行实践，在完成实践任务的过程中体会凸透镜成像什么时候比实物大，什么时候比实物小，从而理解凸透镜成像的基本原理，掌握凸透镜成像的规律.因此，教师引导学生对凸透镜成像的规律进行共同探究，并在实践中对学生进行明确分工，以促使学生充分掌握现实生活当中存在的物理原理，并实现自身实践力的提高.

综上所述，初中物理具体教学中开展综合实践的教学活动，物理教师需注重学生在课堂上的主体地位，并通过综合实践的教学目标、教学情境、教学任务设置，开展高效化教学，以促使学生的自主参与、合作探究、互动交流的能力得以提高的同时，实现物理思维的拓展，从而使学生的综合能力得到有效发展.

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[责任编辑：李 璟]