统编教材低年级插图资源的有效利用

纪叶叶

摘要：插图是语文教材的组成部分，是教材的“第二语言”，它在加深对课文的理解，培养思维想象能力等方面有着非常重要的作用。笔者以低年级的课文插图为例，从四个方面阐述了插图资源的有效利用的策略，从而提高课堂效率。

关键词：低年级;插图资源;有效利用

《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在低年级统编教材中，我们发现色彩鲜艳的插图贯穿教材的每篇课文。插图作为一种特殊的媒介，教师要善于运用这一教学资源，让插图“开口说话”。

一、插图在识字教学中的有效利用

（一）活用插图，激发识字兴趣

在教学中，教师利用插图，创设识字情境，发挥插图直观的优势，调动学生的学习兴趣，使教学效果达到最佳。例如：在教学部编教材一上《日月水火》这一课，我先出示插图.根据图画创编了一个的故事：早晨，太阳升起来了。美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚下有一块块田，田里种着禾苗。晚上月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱呀，跳呀！教师边讲边出示要认识的汉字和图片，让学生借助插图获得最佳的直观认识，然后单独出示生字，采用各种形式让学生反复认读。这样，充分利用课文插图，满足了学生喜欢故事的年龄特点，创设了识字情境，激发了学生的学习兴趣，轻松掌握生字。

（二）借助插图，拓宽识字途径

低年级识字教学的途径有很多，有故事联想法、动作表演等，而引入插图，可以说也是一种很好的识字方法。在教学中，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与插图的关系，让学生感受到汉字义形结合的特点。如在部编教材一上《明天去远足》一课，学生可以结合插图认识到“睡”这个汉字，眼皮垂下来就是“睡”，图中月亮星星都闭上眼睡着了，可知“睡”与眼睛有所联系，使学生对“目字旁”加深了理解。这样，结合学生形象思维为主、想象力丰富的特点，借助插图，拓宽学生识字途径。

（三）挖掘插图，丰富识字积累

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和习作的基础，是小学一、二年级的教学重点。”教师要利用一切积极有效的学习手段帮助孩子们认识大量的生字。如果能充分挖掘课文插图，找到规律，那么能极大地提高孩子的识字量，丰富孩子的识字积累。例如，教师在教学部编教材一下《动物儿歌》时， 利用插图，认识小动物的名字，了解它们的生活习性，再进一步认读，发现小动物名字有规律，都跟“虫”有关系。然后拓展孩子的思维，说一说你还知道哪些跟“虫”有关的字，孩子们纷纷举手把平时知道带有“虫”的字都说了出来，从而积累了大量带有“虫”的生字。

二、插图在阅读教学中的有效利用

（一）以图导文，直观理解词语

对于一年级学生来说，教材中的很多词语是很难理解，他们对概念的掌握常需要直观形象事物来帮助，而插图正是这种载体。因此在词语的教学中，利用图画把观察和理解有机结合起来，能促使学生准确掌握概念。例如《比尾巴》一课中“短”和“扁”的生字教学。课件出示兔子和鸭子的尾巴，教师指着图说，兔子的尾巴很短，像一个绒球。短的反义词是长，结合生活实际举例子，老师的头发很长，他的头发很短;鸭子的尾巴扁扁的。结合生活实际学生说出还有什么东西是扁扁的。

“短”和“扁”的教学，只要一看插图，孩子们就一目了然，不仅认识了生字，也知道了它的意思。这样的例子数不胜数，比如《树之歌》对照插图理解“梧桐树叶像手掌”。只需在插图上一指，用插图的方式教学，教师就不用过多解释。

（二）图文结合，品读角色情态

一年级的孩子刚学会汉语拼音，要是能够把课文读正确，读通顺已经很不容易了，如果能够有感情朗读课文更是难上加难。不过，笔者认为在指导学生朗读课文时千万不可忽视插图的作用。例如，教学《小猴子下山》一课时，在学习前四个自然段的第二句，我让学生观察4幅插图知道小猴子高兴的心情，引导学生结合插图读好“又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这四个词语，读出小猴子非常高兴的心情。同时注意读好小猴子动作的词语，分别读出小猴子的不同情态，读出形象，读出趣味。接着在学习最后一段的第二句，抓住最后一幅插图和“只好”这个词语，读出小猴子失落、后悔的心情。

（三）按图索骥，解决重点难点

教学中的重点难点，往往需要重点讲解，如果运用插图点拨，就会有事半功倍的效果，令学生茅塞顿开，豁然开朗。所以在教学中要重视发挥插图的作用，化解重点难點。

1.以图促读，把握内容

低年级有些课文图文并茂，如同一幅连环画。教学时如果引导学生一边看图一边学文，学起来就会好记易懂，其乐无穷。例如，教学《小蜗牛》一课，是本册教材首篇全文没有注音的课文，课文相对较长，如果要一年级学生理解故事内容，有一定的困难。上课时，我发挥四幅插图的作用，带领学生仔细观看插图，掌握每幅插图的意思：春天来了——蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里玩耍、看小树发芽;夏天到了——小蜗牛看到小树长满了叶子、地上长着草莓;秋天来了——树叶变黄、地上长者蘑菇;冬天来临——地上白雪覆盖。教师利用插图降低了学习的难度，学生就比较容易理解全文，培养了学生语言表达能力。

2.以图促说，学习复述

学生能够复述课文内容是新课标对教师阅读教学提出的一项要求，复述是低年级“听”和“说”训练的一种方式。低年级课文中有的是单幅插图，有的是多幅插图。单幅插图可以直接突出文本重点，多幅插图则具有连贯性，几幅图串在一起就是一个故事。教师结合插图，引导学生复述课文内容。以部编版二年级下册 《千人糕》为例，这篇课文的插图将千人糕的劳动过程详细记录下来，步骤为：种子→秧苗→甘蔗→熬糖→包装→送货→销售。学生借助插图进行复述课文内容的时候，这也是一个语言转化的过程。

插图教学是一门不可忽视的教学艺术。活用文本插图，以插图为载体，架起学生与文本之间的桥梁，提升学生的语文素养。

（嘉祥县实验小学  山东济宁  272400）