提高中职计算机应用基础实操课有效性之我见

崔利

摘要：在信息技术的迅猛发展今天，信息能力成为社会对人才素质要求的一个重要组成部分，从就业市场需求来看，《计算机应用基础》这门学科的知识碾成为基础中的基础。因此，《计算机应用基础》成为中职各门专业的公共基础学科，只有提高学生的计算机基本技能，才能适应社会的发展和工作岗位的需求。如何提高学生对《计算机应用基础》课的操作能力，激发他们的求知欲，成为教学的重要组成部分。

关键词：中职计算机应用基础;实操教学有效教学

中职《计算机应用基础》这门课程已是所有专业学生的必修课之一，对今后的学习和就业都有极其重大意义。实践操作课是教师日常教学的一项重要工作，因为实践操作课不仅只在学生的课程结束时给予正确和错误评价，而是教师通过对学生上机操作过程的指导，对学生完成操作情况的分析;通过了解学生对本次知识的掌握程度、运用程度，从而给为教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息，对教师的教学工作有重要意义和作用。因此如何让计算机基础课的实践操作课活起来，是需要教师备好课、备好学生、备好专业以及备好知识应用的关键。

一、教材和教学资料的分析

作为一个中等职业教育计算机基础课的教师，我们自己先要认真研读教材和分析教学资料。在研读和处理教材时要抓住重点，割舍冗赘，避免面面俱到。例如在讲计算机的组成原理时，恰当地将本课内容与人体结构进行整合，让学生从人体解剖来认识，计算机的硬件好似我们的躯体，看得见摸得，计算机的软件好似我们的思维和灵魂。例如：键盘、鼠标、摄像头等输入设备相当于我们的手、口、目等等。

我校现在使用的计算机应用基础教材是电子工业出版社出版的中职国家規划教材《计算机应用基础（Windows 7+Office2010）第2版》，教材涵盖的知识体系庞大，因此，在教学中重新整理教材知识点，让知识更加系统性，连惯性，也能让学生更容易掌握相关知识，我们计算机组的教师组织整理、编写了《计算机应用基础上机实操》校本研修教材，将最精、最细的知识点教授给学生。

二、了解学生

中等职业技术教育的培养目标培养“高素质劳动者和技能型实用人才”。“技能型”人才是培养目标的关键之一。在计算机应用基础课程中，使学生具有实际应用能力，能够把自己学到的知识有效的、系统的、灵活的应用于实践中，专业中。

对学生较为全面的了解、分析与研究。要尊重学生，课堂上要以学生为主体，教师为主导。现结合本人的教学体会，谈一下备课中该如何备学生。学生所在班级组成的情况及专业情况，学生的兴趣，爱好，身体状况，心理素质，人际关系，学习和知识掌握情况等有所了解，真正做到情感与心灵沟通。根据学生情感反应对教学进行适当调整，加以引导，调动学习动机和积极性。

三、研究学习方法

学习就是通过手、眼的劳动，传达到大脑，通过思考，改造心灵。

1.目标明确

让学生明确学习计算机基础课程的目标。让学生了解计算机、撑握计算机、运用计算机等。学生的学习目标是我们教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。而课程标准或教材只是简单的概括出学生需要达到的标准，作为教师应该如何完成教学目标，这就需要对课程标准及一步细化。

2.调动学生的学习兴趣

指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态，兴趣是最好的老师，让学生愿意学，喜欢学，这就是兴趣，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性，因此我们应该在课堂上多创设问题情境可以唤起学生的注意力;调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学，同时增进教师和学生间的感情，融洽师生关系。在教学上多利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生多媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣，多精心设计的课堂提问，将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣同时采取多种教法，使课堂教学多样化。

3.培养学生良好的学习习惯

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。培养学生良好的学习习惯，就会让学习感到有序而轻松。良好的学习习惯应是：耳、眼、脑、口、手并用，勤练习、多质疑、勤思考、重归纳、多应用，要注意总结规律性的东西，在学习过程中，要把教师所传授的知识翻译成为学生能够理解的语言，并永久记忆在学生的脑海中。每天坚持将知识梳理，做到“学—思—行”。

4.提高学生在实操课的学习效率

操作的效率如何提高呢？做为教师首当是选"好题"，“好题”就是将情景任务准备到实际操作的任务中去，即以任务情景作为实操课主线，在稳固学生基本技能的基础上，不断提高学生技能水平。情景任务设计要求充分利用所学的知识，发挥学以致用的优势;充分考虑社会和单位需求意向，完成后提交相关资料及个人作品课题都是围绕着知识点进行的，而且很多实践操作题是相当类似的，即要选择强化的知识点，又要围绕这个知识点，实践操作题不需要多，相近的题只要一个到两个就足够，选好题后就可以认真地去辅导学生去做。学生操作题效率的提高，很大程度上还取决于操作的训练的过程教师如何引导，对于学生常做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为学生马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

四、改进实操课的教学方法

教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生不同的教师、同样的教学内容和教师不同的学生、同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律。

我认为在计算机基础教学中采用的制造悬念法、成果展示法、辅助教学法、自学法和任务驱动法常常都是非常可行、有效果的。

总之，在实操课教学中，注重个体差异性和各个专业的独特性，单位的需求性而实施的教学管理和组织。通过有效的任务来培养学生灵活应用能力。将生活中的美应用到实践操作，活起来的实践操作课更会让学生感受到生活的美，今后我们会沿着这个方向继续努力，最终达到培养学生终生学习应用能力！

参考文献：

[1]陈雅萍.浅谈信息化环境下计算机应用基础教学的评价方式[J].东西南北，2019年02期

[2]张国英.中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践[J].中国新通信，2016年16期

（陕西省榆林市米脂县职业技术教育中心  陕西米脂  718199）