学生自学能力的培养

许蓝

自学能力是在没有人监督和帮助的情况下自己进行学习的能力。小学数学教育也应注重培养学生的自学能力，教师要积极引导学生的思维方向，让学生在接受教师面授的前提下，还能够自主地学习，拓展思维。小学阶段是人生学习的启蒙时期，专家提倡从小学开始，教师就应努力培养学生的数学自学能力。在信息化飞速发展的大时代背景下，线上教学已登上教育舞台。怎样更好地开展线上教学，提高数学线上教学对小学生自学能力的培养，成了目前教师亟待解决的教学问题。本文以苏教版小学数学课本为例，对此进行探究分析。

一、转换教学身份，指导学生自主备课

按照常规，为了让课堂教学效果达到较高水平，备课是教师授课前必须完成的任务。事实上，教师可适当与学生转换一下身份，将课前的备课任务适量转给学生。这样做的目的并不是为了减轻教师的教学负担，而是为了更好地培养学生的自学能力，激励学生学会独立思考，更多地尝试自主解决问题，在准备的过程中自行理解和掌握理论知识。

例如，教师在进行苏教版小学数学三年级上册第六课时《平移、旋转和轴对称》课堂教学之前，可有意识地与学生转换教、学身份，让其帮助自己分担备课任务。为了完成备课任务，学生会尝试利用各种渠道辅助自己，可以自行搜索下载相关教学软件、查看包含相关知识的书籍或者向有能力的家长寻求帮助。而无论是通过哪种渠道，学生在备课的过程中，都会主动搜集整理与平移、旋转和轴对称有关的教学资源，直观地获取与这三种图形变化相关的信息。在此次疫情期间，就有教师通过这种方式进行了线上教学，提前把适量的备课任务交给了学生，让学生自主备课。在正式开课时，教师没有直接自己讲课，而是把麦克风和摄像头交给了学生，让学生先做自己的教学展示与讲解。这样做不仅提高了学生的自主学习能力，还可以增强其自信心，助长学生的自主学习意识。

二、给予充足时间，鼓励学生读书自学

数学理论源自生活，归于课本。因此，学生若想充分掌握数学理论知识，就要把课本研究透彻。虽然进行的是线上教学，但是教师也要避免直接教学，不能忽视课前先让学生自己读书的环节，尤其是在进行理论性较强的章节教学之前，更要给学生充足的时间让其先读书。当然，教师不能让学生无目的地去读书，那样只会浪费时间。教师要为学生构建合适的问题情境，激发其内心对答案的渴求，让他们带着解决问题的动机有目的有条理地进行课本阅读。

例如，教师在进行苏教版小学数学四年级上册第八课时《垂线与平行线》教学时，首先可以对学生进行设问，如 “垂线和平行线的概念是什么？”“垂线与平行线这两者之间有什么关系？”“生活中应用的垂线和平行线有哪些？”。然后给予学生充足的时间，让其带着这些问题阅读课本内容，在书中找出答案，并自己进行整理总结。在读書时间结束后，教师可随机指定学生连麦分享个人观点，或者让同学自主连麦分享。这样，学生不仅提高了自主思考能力，还能增强独立解决问题的本领。另外，如果学生在教师进行正式讲解后，仍然存在一些没有完全理解的问题，教师不要急于在课堂上帮助其快速解决，而要让学生课下自己进行研究分析，重复阅读课本，试着去自主领悟。学生若真的遇到无法独立处理的问题，可求助同学或请教教师。

三、布置课后任务，帮助学生自我检查

教学的最终目的不是教师把课本知识全部讲解完毕，而是让学生对其有透彻的理解与掌握。因此，为了检验教学效果，帮助学生及时发现问题，在每次教学结束后，教师应结合教材以及学生对教学内容的实际反映为其布置课后任务，促使学生自主进行知识巩固，在完成作业的过程中认识自身对知识的掌握理解程度，并对此进行查漏补缺。

例如，教师在完成苏教版小学数学五年级下册第五课时《分数加法和减法》教学讲解后，可为学生布置课后习题让其进行练习和巩固，并且规定作业提交截止时间。为了保证学生的作业提交率，教师可实行作业记分制度，将学生作业分为优秀、合格和不合格（或未交）三个等级，优秀作业计一分，合格作业不计分，不合格（或未交）作业计负一分，每个月累计总结一次，得分排名前十的可给予小奖励，排名后十的进行小惩罚。关于批阅作业，教师可以利用学习软件定时统计和查看学生作业，也可以创建微信群，让学生按时拍照提交作业。在批阅完毕后，教师要及时把批阅好的作业发还给学生，让学生进行修改。此外，教师也可以让学生进行作业互评，以系统随机的方式为每个学生分配待批阅的作业，并规定批阅时间，逾期未批者在作业记分里扣一分。事实上，在互评的过程中，学生不仅可以更直观地看到别人犯的错误，对一些易错点或疑难点加深印象，加深自身知识掌握程度，还可以提高发现问题和解答问题的自主学习能力。

总之，培养学生自学能力需要一个漫长且完整的过程。小学时期，学生都具有好奇心重、求知欲旺盛和模仿能力强的特点，教师应紧紧抓住这些特点，把小学作为培养学生自学能力的开始。