让课堂“乐”起来

王丽娟

一、课堂存在的问题

（一）学生主体地位体现不够充分

新课标指出：在课堂教学中，应当确保老师主导地位与学生主体地位的结合。但是由于中国仍然以应试教育为主，仍然存在以老师为主、以教材为主的教学方式。课堂上，老师的教学方式主要以讲授法为主，40分钟的课堂，老师讲占一大半，学生的主体地位体现得不够充分。这样导致在语文课堂上，学生注意力不集中，不爱思考，师生互动不频繁，学生对知识的吸收差，老师没有激情。

（二）应试教育仍然呈主流趋势

新课标提出：素质教育应面向全体学生，素质教育要培养学生的创新能力。但是由于种种局限，国内仍然以应试教育为主流，中考、高考仍然是以成绩为主。这样就导致课堂教学变成“填鸭式”，老师习惯性地“灌输知识”，学生则是伸手“拿知识”，最后学生只会“死记硬背”，而老师也变成“只会讲重点”。这样的教育让课堂枯燥乏味，学生学之无趣，老师教之无力。

二、让课堂“乐”起来的策略

（一）营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛是双向的，需要师生配合、积极互动。如果只是老师激情四射，而学生毫无反馈，那无疑就是独角戏。一堂教学课，学生仅仅只是观众而已。新课标倡导的教学过程是帮助和引导。在40分钟的课堂上，老师应该是领路人，激起学生的兴趣，同时带着他们走到相应的地方，指导帮助即可。老师将不只是局限在三尺讲台之内，而是走到学生中间，听学生说，引导学生说，鼓励学生说，同时给予学生及时的反馈，并且以表扬激励为主。

张某是一年级的学生，上课认真，作业也能按时完成，但是他学习基础比较薄弱，学习效率低，成绩并不理想。后来我观察到他在课堂上从未举手发言过，每次我目光注视他时，他总是胆怯地低下头，不够自信，不管问题多简单，他仍然不愿意举手发言。我用各种鼓励引导方式让他尝试发言，最后张明终于举手发言了，一次、两次……无数次。良好的课堂气氛，会让学生更好地投入学习，更爱发言，互动积极，课堂“乐”了，学生学习有兴趣了，自然学得更好。

（二）创设探究情境，激发学生学习兴趣

好的开头是成功的一半，对于课堂教学而言，导入语的设计至关重要。导入分为：情境导入、谈话导入、问题导入直接导入等。经过调查发现，情境导入更能吸引学生的注意力，快速激发学生的学习动机。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。只有激起学生的学习动机，才能让学生更快地投入学习中。创设探究情境，如，视频导入、趣味谈话等。

拼音教学对于一年级学生而言，比较枯燥，无非就是读、写、拼。学生扯着嗓子“哇哇哇”地读，下课铃声响了，学生就都忘记怎么读了。这是因为他们没有用心读，没有兴趣读，就纯粹是“复读机”，老师教一句，學生跟读一句。这样的课堂效率极低。因此创设探究情境，激发学生的学习兴趣很必要。于是，每节拼音教学课，我都会想方设法在教学导入时候别出心裁。我会花时间搜集各种拼音小视频，有小朋友的，有动物的等;还会找家长拍摄学生学拼音的视频，让学生观看;还会以游戏导入，调动学生的学习兴趣。课堂不再死气沉沉，课堂“乐”起来了，学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率也提高了。

（三）适当使用各种肢体语言

在课堂中，老师除了用语言来传授知识外，肢体语言的表达，也能为课堂增色，为老师加分。老师的一个微笑、一个动作、一个眼神，就能让学生感受到鼓励，感受到被关注。微笑能让学生处于一个轻松的状态，可以更好地思考，更大胆地发言，更积极地与老师互动。有爱的眼神，可以鼓励学生更好地投入学习，更好地展现自己的学习成果。同时，老师的眼神、微笑也可以提醒不认真听课的学生尽快地投入学习。这是无声胜有声。同时，老师的动作，如，拍拍手、点点头等，让开小差的学生及时把注意力转回来，同时也可以使课堂更加生动形象。

三、提高教学效率的策略

（一）不断改进、创新教学模式

孔子提出“因材施教”原则，一百个学生有一百种教法。虽然目前的教学无法做到一对一，还是班级集体制，但是应该根据班级学生的整体情况制定相对应的教学策略，做到一班多策。随时改进教学模式，不断创新。老师可以每月进行一次教学反思，回顾学生的课堂表现，进行改进。同时，老师应当尝试多种教学模式，不要只会模仿他人，要勇于创新，探索属于自己的、适合学生的教学模式。这样才能打造出让学生感兴趣的、“乐”的小学课堂。

（二）关注学生的课堂表现，经常和学生谈心

四十几个学生，存在着差异性，学生在课堂上的表现大不相同，因此，老师需要关注每个学生的课堂表现，尤其是那些注意力不够集中的学生。关注全体学生，让学生真正融入课堂，才是一个老师的明智之举。因为，课堂上的主角永远都是学生。课堂效率高，看的是学生能否接受你的讲课，能不能理解你讲课的内容。在平时的教学过程中，我常常会有这样的感受：课前，我总是精心地备好课，根据学生的学情不断修改教案，但是，在进行课堂总结的时候，刚刚讲过的重点、提问过的内容，班级里居然只有那么几个学生能够掌握，大部分学生仍然是一问三不知。这就需要关注学生的课堂表现，同时针对不同的学生进行不同的设计，这样才能调动全体学生的学习兴趣，营造“乐”课堂。老师教得轻松，学生学得扎实。

（三）家校合作，全方位了解学生

学生在学校学习和在家里学习是两种截然不同的态度，经常听到学生的家长反映，学生在家学习非常被动，写作业拖拉，但是在学校表现却特别积极，甚至有很多老师或者家长质疑：“学生的表现是装的吗？”因为要得到老师的肯定和表扬，所以就表现得特别好。因此，老师需要经常和家长沟通，可以通过QQ、微信、家访等形式来全面了解学生的情况，逐步改进课堂教学，让课堂“乐”起来，让学生喜欢上课。