将少儿趣味田径引入小学体育教学的SWOT分析

陈祉睿 朱健文

中图分类号：G82   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）01-057-02

摘  要  田径运动是学校体育教学的基础项目。然而在实际的小学体育教学中存在着将田径教学过度竞技化的问题，这导致学生的兴趣不浓，教学效果甚微的现状。国际田联少儿趣味田径是国际田联根据少儿身心发展特点精心设计的运动项目，其安全性、专业性、趣味性等特点能够吸引学生回归田径运动，给小学田径运动教学的改良带来契机。本文对少儿趣味田径引入小学体育教学进行SWOT分析，从内部条件与外部环境全面剖析趣味田径在小学体育教学中开展的可行性，并提出针对性建议。

关键词  国际田联少儿趣味田径  小学体育教学  SWOT

一、“没落的贵族”：小学体育中的田径运动

田径运动源起于上古时代，那时的人们为了获得生活资料，在和大自然及禽兽的斗争中不得不奔跑相当的距离，跳过各种障碍，投掷石块和使用各种捕猎工具，在劳动中发展了走、跑、跳跃和投掷的各种技能。因其走、跑、跳、投是所有运动的基础，田径项目一直以来被称为“运动之母”。如今，随着生产工具的发展，人们逐渐摆脱了繁重的体力活动，跑、跳、投等技能似乎不那么必须了，其实不然。田径中的基本技能的习得不仅是锻炼身体更是求生技能，如跨栏跑、撑杆跳、跳远等技能均可以让我们在面对危险状况逃跑时快速跨越障碍、利用现有材料脱离险境;田径训练可以磨炼学生的意志、培养学生的耐心和拼搏精神，这些均是健全人格的必备品质。田径运动的重要性使其成为小学体育教学中最基础的内容，对于学生体育素养的提升有最为核心的作用。

二、国际田联少儿趣味田径

少儿趣味田径是根据少儿心理、生理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏，主要有短跑跨栏接力、一级方程式、十字跳、撑杆跳远、投掷少儿标枪、跪投实心球、速度阶梯、8min耐力跑等。

少儿趣味田径从内容、规则、器材等方面对传统的田径项目进行全方位改良，在围绕发展孩子走、跑、跳、投等基本运动技能的核心前提下，灵活采用多种方式来激发孩子参与田径运动的兴趣。例如，项目的设计与呈现更接近于儿童游戏，符合孩子爱玩的天性;五彩缤纷的软式器材，降低难度，这在提高安全性的同时能抓住孩子的眼球;规则放宽，孩子在参与过程中有更大的随意性和自主发挥的空间。总之，少儿趣味田径力图通过特定的方式让孩子们在享受田径游戏快乐的同时培养他们对田径运动的热情，促进身心健康发展。

三、将少儿趣味田径引入小学体育教学的SWOT分析

SWOT分析法是一种综合考虑各种因素（内部因素与外部因素）进行的系统分析，从而选择制定最佳发展策略的基本依据和重要方法，其中S代表优勢，W代表劣势，O代表机遇，T代表威胁或挑战。本文将从上述四个方面对国际田联少儿趣味田径引入小学体育教学进行全面剖析，并研究出适合的建议与对策，以期释放田径运动在小学体育教学中的活力赋能。

（一）优势分析

1.激发情境兴趣，点燃运动热情。兴趣是孩子最好的老师，孩子对一件事情感兴趣，能催生其参与动机和行为。西方学者将兴趣分为个体兴趣与情境兴趣。个体兴趣，是指个体长期拥有的一种认知和情感品质，该类兴趣的形成过程长期且缓慢，是一种相对稳定的心理倾向。而情境兴趣是由特定的条件或环境刺激而引发的，是对环境刺激的反映。

学校体育课堂的时长有限，而且每个学生个体兴趣不尽相同，在课堂上利用学生的个人兴趣进行教学几乎是不可能实现的。而教师则可以通过课程设计和项目改造来激发学生的情境兴趣，吸引学生参与到体育课来。趣味田径项目基于小学生身心发展规律，对传统的田径项目在器材、规则和形式上进行改造，使其具有新颖性和更强的互动性等，给学生带来新鲜的运动体验，提高学生的运动热情。

2.提高学习自主性，助推目标达成。学生有了兴趣才会更主动地进行学习和练习，促进教学目标的达成，形成良好的教学效果。在认知上，学生能学习到体育与健康的相关知识、田径各个项目的基本规则与要求，了解田径文化。在情感上，趣味性的项目激发运动动机、分组竞赛的形式触发好胜心、难度设置合理的器材让孩子得以完成项目获得成就感，种种因素将会让孩子对田径运动产生情感认同，最终产生愿意参与田径运动的信念。在技能养成方面，不同于过去传统田径课堂所使用的成人器械，小孩难以适应并且受伤风险高，趣味田径运动对器材进行了改良，出现了更多的软式器材，降低了孩子使用的难度，提高了安全性，同时这些器材可以灵活拆分和组合，让不同年龄段的孩子都可以完成项目，不同程度地掌握该练习项目的技能。

3.器材安全，利于开展。国际田联少儿趣味田径的软式器材引进经过层层把关，由国际田联验收，经国家体育用品质量监督检验中心检验合格，具有多项专利，整个引进流程非常严谨。长期以来，中小学体育场地的器材以竞技体育的体系为规格标准，具有统一化、标准化和成人化的特点，体育器材的体积、高度和长度、重量等忽视了青少年身心发展规律，学生容易产生畏惧心理和挫败感。而少儿趣味田径的器械大多以塑料或泡沫制成的软式田径器械为主，这些器材的安全性高、颜色艳丽、造型可爱，体积、高度等设置更符合青少年的身体发展规律，可有效减轻学生对田径运动的恐惧心理，有助于锻炼兴趣的培养。

（二）劣势分析

1.现有师资水平和创新意识的差距。在对南通市某小学教师的问卷和访谈结果得出，23%的教师和少数学校领导认为趣味田径项目等同于“游戏化的田径”，片面地认为趣味田径是游戏。趣味田径突破传统田径课堂的束缚，以体育游戏的形式呈现给青少年，在教学的过程中教师应该明晰趣味田径的初衷，不能简单地摆好器材、分好组，让学生自己玩，将体育课变成玩乐课，而是要把握练习密度、运动负荷，不仅要让孩子玩得开心，还要玩得科学，玩得有效果。同时，在趣味田径的教学过程中不能将竞技性完全抹杀，田径知识和技能的传授以及规则意识的培养，都需要老师发挥自身的主导作用。这对教师的教学设计和实践能力提出了更高的要求。虽然国际田联拥有少儿趣味田径指导员培训系统，培训服务非常专业和全面，但资金消耗大，一般学校对此望而却步。

2.器材易损坏，成本高。国际田联趣味田径的器材由专业团队设计，符合少儿身心发展规律，既具有科学性和安全性，相关责任机构对器材层层把关，最终进入市场，但其价格相对高昂。此外，软式器材在教学中的损耗较大，更新换代周期短，给学校的资金投入提出了较高要求，因此许多普通学校都不具备开展趣味田径项目的条件。

（三）机遇分析

1.契合教学改革的价值取向。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，在“不断深化教学改革”的部分中提到“学校体育课程注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心素养。学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的游戏活动，培养体育兴趣爱好，促进运动机能协调发展。义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能，引导学生树立正确健康观。”趣味田径运动引入小学田径教学是丰富课程内容的举措，是針对该年龄段学生的身心健康特点所进行体育教学的正确实践。

2.新式运动会对趣味田径的宣传与推广。自2009年起，我国每年举办全国少儿趣味田径运动会;2014年举办南京青奥会少儿趣味田径体育启蒙活动;2015年举办北京国际田联世界田径锦标赛少儿趣味田径体育启蒙竞赛与比赛展示等活动。活动的举办不仅局限于竞赛本身，主办方还会邀请我国著名田径运动员助阵;邀请来自贫困山区的孩子共同参与;向参赛学校捐赠国际田联少儿趣味田径器械，鼓励该校持续发展趣味田径;中央电视台体育频道也多次对运动会的情况进行报道。一系列竞赛和活动的举办对于趣味田径起到较好的宣传作用。

3.新冠疫情后“生命至上，健康第一”的社会思想观逐渐形成。2019年底爆发的新冠肺炎疫情是席卷全球的特大公共卫生危机，给中国和世界的发展带来了前所未有的影响。在这次疫情中，大众对生命健康的重要性有了更深刻的体会，这给体育运动和全民健身的发展带来了宝贵契机，同时也给新兴的体育项目带来更大的发展空间。趣味田径作为一个新兴的田径运动形式，对空间要求简单（仅需要一块60cm×40cm的空地如草地、沥青或是灰土地）、容易掌握、趣味性强以及强调团队协作等特点在未来不仅面对青少年进行开展，也可开发运动基础较弱和有健身意识但运动自觉性较低的人群的需求，并以社区为单位开展趣味田径活动。

四、结语与展望

（一）结语

小学体育教学开展趣味田径项目的优势有：有利于培养学生运动兴趣，点燃运动热情;提高学习自主性，助推教学目标达成;奔赴健康状态，塑造阳刚气质;少儿趣味田径器材安全、利于开展共四个方面。

在小学校园内推广的劣势包括师资要求较高和器材损耗大、成本高两个方面。

趣味田径在小学体育教学中开展的机遇在于其契合教学改革的价值取向，国际田联等对于新式运动会的宣传和推广以及新冠疫情后“生命至上，健康第一”社会思想观的形成。

趣味田径在小学体育教学中开展的挑战在于趣味田径在校园品牌建设中优势不突出，学校对于趣味田径的认同程度不高等。

基于上述分析，本文对于少儿趣味田径在小学体育教育中的开展提出四点建议：（1）对教师进行趣味田径教学的相关培训，优化师资;（2）创新练习方式和组合，促进趣味田径在小学体育中的可持续发展;（3）瞄准“教会，勤练，常赛”的模式推进;（4）赋予小学体育中趣味田径运动多样的文化主题，丰富其文化内涵。

（二）展望

将传统的竞技体育项目进行改良，弱化其竞技性，注重教学内容的趣味性和娱乐性;教学方法的灵活性与多样性;辅助器材的安全性和多元性;教学评价以人为本、量力而行，使其顺应不同年龄段青少年的身心发展规律。在未来，我们期待更多有针对性的、促进青少年全面发展的运动项目出现，从而为我国实现体育大国向体育强国的转变添砖加瓦。

参考文献：

[1]李言.王宗平：体育是竞争，但体育是一种合作的竞争[EB/OL].2021-02-02.https：//mp.weixin.qq.com/s/9lYdEVslAGkdCZ1avcq7yw.

[2]李会明，尹明辉，闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技，2013，3（19）：61-62.

华南师范大学体育科学学院

广东外语外贸大学