图像法在初中物理教学中的应用研究

赵永刚

摘要：随着新课程改革在我国中小学中的进一步普及，初中物理教师需要在教学中改变当下单一性的教学模式，将图像法应用于初中物理教学中，加强文字、图像、语言在初中物理学习中的相互联系与转化。本文首先探讨了初中物理教学中應用图像法对中学生形象思维能力培养的重要性，介绍了初中物理教学中图像化的具体应用。最后结合实际情况，针对图像法在初中物理学习中的应用提出了些许相关建议。

关键词：图像法;初中物理;教学应用;相关建议

引言

在初中物理教学中，教师通过图像法教学可以将多彩缤纷的物理事件呈现在学生面前，学生通过教师所提供的图像，还可以产生丰富且独特的物理学习体验。但是当前初中生对物理学习中的图像应用能力存在着一定的不足，我国教育行业也未针对初中物理图像法的应用开展有效的研究，这便造成部分初中生难以通过图像解决物理问题，本文便借此开展研究分析影响初中生应用图像法解决物理问题的相关因素。

一、对中学生形象思维能力培养的重要性

中学生在初中物理学习中，所用的物理思维可以化为以下三种，其中分别是物理直觉思维、物理形象思维和物理抽象思维。这三者思维之间的互相联系较为密切，学生在学习中可以通过直觉思维为先导，对物理知识进行表象初步加工，再结合形象思维和抽象思维讲物理知识中的形象特征进行转化，这样便可以帮助学生更好地掌握物理知识，学会物理在运用过程中的基本规律。

二、初中物理教学中图像化的具体应用

1.利用图像法阐释物理基本概念

教师在物理教学中，通过运用图像法可以将最基本的物理概念进行阐释，把复杂且抽象的物理规律有选择性地表达，帮助学生辨清各个物理量之间的准确关系，使学生理解不同物理量之间的概念，进而揭示物理学习中的基本本质与运行规律。同时学生通过图像法的运用，还可以自主推导物理公式，对物理定理进行求解，进而掌握物理知识的深层次运用方法。如教师求解“小船过河”这一道物理题目时，可以借助图像法将小船在过河过程中，所受到的不同作用力进行直观的体现，再通过图像将小船过河中的行进路线进行表现，便可以让学生弄清小船在过河中所受到的影响因素及行程的具体计算方式。

2.应用图像法得出物理运行规律

在初中物理教学中通过运用图像法，教师可以将复杂的物理知识以最直观的形式给学生进行展现，这样这些复杂难懂的物理概念就会依附于形象直观的物理图像被学生所理解。例如，在初中物理教学电磁场时，教师可以通过实验演示的方法，给学生们表现互相不接触的电荷之间是如何产生作用力的。这期间，教师可以利用图像法直观地将电荷与电荷之间的力呈现在学生面前，使学生认识到其中存在着一种特殊的物质，在此过程中，教师还可以引入“电磁场”这一基本概念，教师仍然可以以图像的方式向学生展示不存在的电磁场和磁感应线，通过有形的图像来表现无形的物质，就可以使学生很好地理解“电磁场”的基本含义。

三、图像法在中学物理学习中的相关建议

1.图像法可培养学生做的习惯

初中物理教学中，教师可以通过图像法分析相应的物理题目，并让学生养成物理解题过程中画图的好习惯。这就需要教师在教学中给学生充当良好的示范性作用，让学生了解通过作图可以简单快速的掌握物理题目的具体含义，对物理问题就有更加清晰的认知和了解。因此在此过程中教师需要培养学生在物理解题中有意识的作图，可以在日常的教学过程中慢慢地感化学生，如教师在课上讲解题目时需画图规范，对学生强调规范性画图的重要性作用，并对学生作业中出现的不规范画图行为及时指出并进行纠正。

2.图像法可培养学生用图能力

根据调查数据显示，当前我国多数中学生在物理学习中的独立作图意识较差，甚至部分学生完全没有物理做图的习惯，这就导致部分学生无法看懂物理题目中的图形。因此教师在物理教学中可以为学生展示物理解题过程中的作图过程，并给学生足够的时间进行思考，让学生结合物理题目动手画图，通过这样的训练便可以让学生对一些基本的物理知识进行了解，进而和物理图像形成一定的互动效应，加深对物理知识的认知。

3.图像法可帮助学生重视构建图像

在初中物理教学中，通过图像法可以培养学生的用图能力。学生在物理解题过程中通过正确使用物理图形，自然而然会使自身的画图能力和沟通能力得以提升，教师也可以借此激发学生学习物理的积极性，如教师可以根据课堂实际授课情况，在物理课堂中结合题目巧妙运用图像解题法进行答案求解，既要激发学生在物理学习中的学习兴趣。此外教师还可以通过物理图像开展一题多解的方式进行解题，让学生体会到运用图像法进行解题的高效性。如教师在教学生求解物体自由坠落时间时，可以借助物理图像法将某一物体从何处坠落的具体高度、重力加速度、风的阻力等因素形象地表现，从而让学生意识到物体在坠落的过程中所受到的作用力，进而提高学生的物理解题能力。

四、结束语

在物理课堂中运用图像法开展教学，可以以最直观的形式展现物理规律在某特定条件下所发生的变化，帮助学生加深各个物理量之间的联系。同时借助图像法还可以使物理教学过程变得更加形象化，使物理教学中的难题以最佳的抽象规律进行直观地表达，进而通过图像揭示物理规律在运行中的本质，方便学生记忆初中物理教学中的各个知识点，提高物理课堂教学质量。

参考文献

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