高中语文的教学艺术

丁思金

摘要：教学是一项工作，也是一门艺术，因为它需要花时间、费精力，还要用技巧，使方法，此外还涉及多个主体，关系方方面面，且影响深远，其内部因素之间的排列组合会造成不同的结果，因此需要教育工作者们小心谨慎、全力以赴，为做好本职工作做出努力，同时还要严格要求自己，为艺术而奉献终身。基于此，本文以高中语文课程为例，尝试探究打造艺术课堂的具体途径。

关键词：高中语文;教学艺术;教学工作

语文作为三大主科之一，与英语、数学相比，它的经历颇为坎坷，因为其在很长一段时间内受到人们的忽视，导致教学观念落后，学生学习动力不足，教学大环境缺失，已经影响了正常的教学进度，好在遇到了新课程改革运动。在新课程改革运动的推动下，语文学科地位得以提升，价值得以凸显，人们对其关注程度与日俱增，使其逐渐回到了正规，有了光明的发展前景，值得肯定。在这一良好的发展背景下，教师们能做的就是顺势而为，乘胜追击，搭上“课改”的东风，竭尽全力追求教学的艺术。笔者是这样想也是这样做的，因此愿意付出努力，改善现状，最终取得一定的成绩，具体如下所示：

一、追求导入艺术，活跃课堂气氛

导入环节是教学活动的开端，好的导入活动能吸引学生的注意力，帮助其快速进入学习状态;能节省课上时间，避免教师精力的分散;会优化教学环境，改善教学现状，因此导入活动的成功与否直接关系着课堂质量的好坏，是一堂课成功的一半。因为这个原因，教师们都十分重视导入环节，愿意为之花时间、费精力，但值得注意的，并不是每位教师都具备高超的教学艺术，有能力做好导入环节，部分教师就因为导入环节过于简单或冗长，亦或是千篇一律而失去了学生的支持，产生了反效果，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要追求导入艺术，不但要花时间准备导入活动，还要学习借鉴他人的经验，以此来提升自己的实力，让导入环节充满艺术性，继而活跃课堂气氛，发挥出导入环节应有的价值。

如，学习《阿Q正传》这一篇文章时，为了让学生更好地感受阿Q这一人物形象，掌握小说刻画人物的基本方法，笔者决定花时间去设计导入环节，开个好头，同时为了让导入环节充满艺术性，笔者特意咨询了其他教师的意见，上网观看了优秀教师的成功案例，大开眼界，收获颇多，并将所学的知识运用教学实践中，优化了导入环节，提升了教学质量：学生们不仅观看了相关的影视作品，进行了课外阅读活动，还借助教学情境与阿Q进行了深入地对话，丰富而有趣，激发了学生的学习热情。再如，学到《兰亭集序》这一篇文章时，文章语言优美，情景动人，值得细细品味，用心欣赏，但如何深入文本，引发学生的情感共鸣成为了教学难点之一，为此笔者设计了“绘画导入环节”，即由笔者读文本，学生发挥想象力绘制出具体的情景，一来可以集中学生的注意力，二来可以发挥学生的优势，第三点就是让课堂变得新颖、有趣起来。果然，之后的成绩验证了笔者的猜想，课堂气氛热闹而有序。

在教学实践活动中，教师认识到了导入环节的重要性并进行了艺术上的追求，具体做法就是学习借鉴了很多优秀的案例，更新了理念，创新了手法，实现了自身素养的提升，且作用于课堂实践中，取得了显著的成绩，值得肯定。

二、追求反馈艺术，明确教学方向

教学是师生合作的结果，二者缺一不可，且作为主体之一的学生在新课改背景下已经取代教师成为了课堂的主导者，占据了重要地位，此时学生的想法、诉求、意见成为了教师们做好教学工作的重要参考意见，即教师要围绕学生开展教学活动，提供教学帮助，而如何获悉学生的想法，得到学生的建议成为了教师们思考的问题。基于这一事实，笔者认为要发挥反馈的作用，即教师要追求反馈的艺术。

反馈的形式有很多，如书面检测、演讲、讲故事、小先生制等等，在诸多反馈方式中，书面检测效果最佳，它可以是对某段文字的默写，可以是对某句话的解读，还可以是对刚刚所学知识的一种综合测试，考验学生的熟练度与准确性，对学生要求较高;而演讲、讲故事则可以锻炼学生口头表达能力以及胆识;至于小先生制，则是通过师生联合管理的方式，借助学生之手了解大部分学生，层层管理，层层反馈，从而获取准确信息。通过多种形式的反馈，教师就能深入了解学生，找到自己的优缺点，并进行积极地改善。如，在学习《祝福》这一篇文章时，笔者认为文章故事性强，充满哲理与深意，会吸引学生的目光，却没有想到，学生根本没有阅读的兴致，连基本的故事情节都不熟悉，自然无法静下心来体会文本的深意，因此笔者不得不借助小先生制来了解学生内心的真实想法，获得学生的及时反馈，继而改善教学行为，明确之后的教学方向。学到《归去来兮辞并序》这一则文章时，笔者早早布置了课前背诵任务，且借助书面检测的形式检验了作业完成率，对学生有了一个清晰地了解，也明确了教学重难点。

在教学实践活动中，教师掌握了多种反馈手段，且能结合实际合理应用，用自己的实际行动追求着反馈的艺术，行为与做法值得肯定。

三、追求組织艺术，维护课堂秩序

组织艺术彰显着教师的实力，这是因为高中阶段的学生虽然具备了独立学习能力，但依然离不开教师，还需要教师提供正确、耐心的引导，尤其对那些自控能力差，缺少学习主动性的学生而言，教师的作用不言而喻，因此教师们不能因为学生地位的提升而忽视自己地位与价值，而是应该严格要求自己，规范自己的行为，在组织形式上下功夫，争取能借助外在形式调动学生学习积极性，且能维护课堂正常秩序。

如，在学习《烛之武退秦师》这一课内容时，因为这是一则文言文文章，本身学习难度大，如果按着以往的讲授方式，只会让学生感到枯燥、乏味，继而让其丧失学习热情，导致课堂气氛沉闷、压抑，因此笔者想要从形式上创新，给学生带来不一样的学习体验。一番思考后，笔者认为情境教学模式值得一试，因此笔者让学生自由结组，在自读文本的基础上确定表演内容、选择参演人员，制作表演道具，用“演”的形式展示“读”的成果。这一新颖的任务让学生眼前一亮，情绪异常兴奋，甚至有些“失控”。见此情景，笔者能做的就是暂停大家的行为，调节大家的情绪，强调任务的重要性，让大家不再过于兴奋，维护了课堂正常秩序。再如，学到《庖丁解牛》这一课内容时，笔者直接将课堂主导权让与了学生，由他们自己阅读文本，与同桌展开讨论，解答课后问题，总而言之，就是要学生发挥自身能力，凭借自己的力量完成新课的学习，是一种新的组织形式。当然，担忧学生“偷懒”或“失控”，笔者也会积极履行自身职责，随时监督学生的行为，维护着课堂正常秩序。在教学实践活动中，教师积极履行自身职责，不但创新教法，给学生带来新的学习体验，还努力维持课堂正常秩序，追求组织艺术。

综上，与其他阶段相比，高中阶段的学生更需要语文课程的正确引导，即借助语文课堂习得人生智慧、获得生活启迪、掌握生存技巧、继承传统文化等等，因此需要提升语文课程的地位，发挥语文课程的价值，当然，为了满足学生的学习诉求，教师们也应该付诸努力，即发挥自身素养，追求教学艺术，做好本职工作。基于此，笔者结合教学实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供帮助，为教育教学事业做出贡献。当然，除了上述几个方面外，教师们还有很多方向去追求教学的艺术性，期待着教师们有新的发现。

参考文献：

[1]胡光明.浅谈新课程标准下的高中语文教学改革[J].教育观察（下半月），2017（03）.

[2]黄积建.高中语文教学改革的利与弊[J].语文学刊，2016（06）.

[3]秦培玲.试论语文课堂的“供给侧”改革——以《师说》教学为例[J].语文教学之友，2018（06）.

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