移动端在大学英语语法教学中的运用

刘璐筠

摘 要：英语语法是学生英语表达的基础，对学生的英语水平影响很大，然而传统的大学英语语法教学开展效果并不尽如人意。目前，移动端广泛地应用于年轻人的日常生活中，极受年轻人的欢迎。移动端在改善大学英语语法教学现状方面也极具优势，基于移动端的大学英语语法教学模式能够弥补大学英语教学时长的不足，改变大学英语语法教学方法和学生的学习状态，从而提高大学英语语法教学的效率，更好地实现大学英语的教学目标。

关键词：移动端 大学英语语法教学 教学模式

对于大学英语教学而言，语法是培养学生准确表达语句意思的关键技能，能够真实体现出学生对英语综合能力的运用情况。然而在新课改的不断发展过程中，大学英语课堂教学时间越来越短，导致英语语法教学无法满足学生实际学习需求。与此同时，我國互联网技术在我国社会现代化发展水平不断提高的带动下呈现出十分迅猛的发展势头，在人们日常生活和工作中得到了广泛应用。由于大学生接受移动互联网的意愿十分强烈，对各种新鲜事物的接受速度和程度也比较高，因此能够通过对移动端的有效利用，接触到更多英语语法知识。而移动端又具有成本较低、操作便捷、灵活度较高的优势，因此将移动端合理运用到大学英语语法教学中，可以利用大学生零碎时间进行英语语法教学，从而将传统英语语法教学存在时间不足的情况有效解决。不仅能够将传统大学英语语法教学方式进行有效调整，而且还能使大学生的学习状态得到进一步优化。

一、移动端在大学英语语法教学中具有的优势

（一）移动端能够为大学英语语法提供优质的教学资源

在我国社会现代化发展程度不断提高的背景下，移动端逐渐朝着多元化的方向发展，对应的学习资源种类也越来越丰富。比如，通过手机短信、QQ 群、微信公众号等多元化平台，能够将移动端的微课网络课程资源、视频学习资源、生动形象的音频学习资源、文本或图片类的学习资源及时传送给学生。通过对移动端的有效应用，能够使学生接触到移动学习资源的频率和范围进一步提高，为学生有效学习英语语法相关知识提供便利。然而，由于网络资源所涉及的内容较多、种类较丰富，因此相关内容也呈现出良莠不齐的现象，其中一些具有消极作用的劣质资源，会对学生学习英语语法知识造成严重阻碍。为了有效解决这个问题，教师可以对移动端所涉及的众多资源进行有效筛选，确保筛选出的学习资源具有较高优质性和针对性。在此基础上，将这些学习资源通过移动端推送给学生，长此以往，不仅能够为学生寻找相关学习资源节省大量的精力与时间，而且还能使学生接触到优质的学习资源，从而有效提升自身的英语学习能力，为自身英语素养的进一步提升提供积极帮助。

（二）移动端能够为大学英语语法教学提供充裕的容量和时间

根据对我国大学英语教学展开的大量实际调查研究发现，对于大学英语课堂教学而言，需要学习的知识点较多，课堂具有的容量较大。并且对于英语语言而言，并非我国大学生的母语，因此在学习过程中具有的难度和复杂性也比较高。在大学英语课堂教学中，教师要对学生英语听力能力、语言能力、阅读能力、写作能力、翻译能力进行有针对性、有目标的培养，因此需要花费大量的时间与精力。然而在实际英语教学中，英语语法教学所占有的时间比例严重不足，导致学生无法在较短的时间内掌握丰富的英语语法知识，对自身英语学习质量造成了严重影响。为了有效解决这个问题，大学英语教师可以将移动端合理运用到英语语法教学中，通过网络平台和软件，为学生提供大量英语语法规则和练习，对学生课前预习情况、课后复习情况进行在线指导。通过这样的方式，能够使学生在学习英语语法知识过程中存在的疑惑得到有效解决。不仅能够使课堂教学时间严重不足的情况得到有效弥补，而且还能使英语语法教学容量得到最大程度的扩充。

（三）移动端能够使大学英语语法教学满足学生个性化学习需求

通过对移动端相关学习资源的有效利用，能够使学生不受时间和地点的约束，利用碎片化时间，对相关资源进行随时学习。在此过程中，为了确保大学英语语法教学最终的效果能够达到标准要求，必须对学生实际学习情况充分掌握，在此基础上，根据不同层次学生具有的学习能力，为学生提供不同难度的学习方法和学习内容。与此同时，教师还应该结合不同层次的学生具有不同学习能力这一现状，对学生提出不同难度的问题以及学习要求，并采取多元化的有效方式保证学生能够有效完成制订的学习计划，从而使不同层次学生的英语能力都能够得到不同程度的提升。

二、移动端在大学英语语法教学中的有效应用途径

（一）教学活动开始之前对数字化资源进行充分利用

在大学英语语法教学正式开始之前，通过移动端的有效应用，教师可以通过对应的平台和软件，将本节课即将学习的内容提前下发给学生，这样学生就可以通过对教学任务清单、教学课程视频、教学内容概要等具有较高优质性的网络共享课程链接，提前预习即将学习的内容。通过对教学内容概要的详细分析，能够确保学生对即将要学习的英语语法内容有一个大致的了解，对相关语法知识的整体框架结构大致掌握。在此过程中需要注意，教师在对微课视频进行设计的过程中，要确保视频的时间控制在一定分钟内，任务清单的内容应该按照由低到高的难度进行划分。由于学生掌握英语语法程度以及英语学习能力存在一定差异，因此在对学生布置学习任务时，应该结合具体教学内容以及学生实际学习情况进行区分。在此基础上，对学生完成任务的进度和质量进行督促，确保学生能够在规定的时间内保质保量地完成预习任务。与此同时，将大学英语语法共享课程的链接及时发送到相关平台中，使学生通过对推送内容的学习和研究，能够提高学生对英语语法知识的认知，从而能够在英语语法教学中充分发挥出学生具有的主观能动性，将学生具有的个性化学习需求充分满足。在此过程中需要注意，在对学生推荐网络共享课程的过程中，相关内容必须经过严格筛选，确保推送的内容不仅能够符合相关课程教学要求，而且还要能够满足学生学习需求。

结语

教育的目的是为社会培养人才，高等教育与社会需求更是有着直接的关联，必须适应时代的发展。通过移动端辅助大学英语语法教学模式既顺应了时代发展的需要又深受学生的欢迎，解决了大学英语语法教学时长受限、呆板枯燥、不能凸显学生在学习中的主体地位等弊端，是大学英语语法教学发展的必然趋势。如何逐步推动这种教学模式的发展将是教师们持续探索的问题。

参考文献：

[1]覃金春，罗小龙.利用影视片段进行国际汉语口语移动教学的 App 设计初探——基于移动端的大学英语口语混合教学模式的构建[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2020（13）：269-271.

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