中职学校基于慕课的混合式音乐教学改革的实施路径

覃朗

摘要：随着信息网络技术的深入发展，中职院校的教学模式也在逐渐发生着改变，在音乐教学改革中慕课教学逐渐引起了人们的重视和关注，这种混合式教学模式能够为学生提供更多的教学资源。 在当前阶段，中职学校在教育改革过程中如何发挥出慕课的价值和作用，这也是中职学校音乐教师面临的现实问题。 因此，中职学校需要重视信息化教学技术的应用，将线上教学和线下教学有机地统一起来，并对教学方法和内容进行优化。 基于此，本文阐述了中职学校基于慕课混合式音乐教学改革的开展路径。

关键词：中职学校 慕课教学 混合式教学 音乐课程改革

近几年，慕课教学作为一种新型的、特殊的教学模式，打破了传统课堂教学模式，逐渐受到社会的普遍关注且获得了快速的发展。各个高校纷纷采用了慕课教学模式，给教师教学与学生学习创造了便利条件，在很大程度上提高了高校教育教学的质量与效率。慕课（MOOC）是一种开放的、大规模的在线课程，涵盖的课程范围较广，而且大多数课程可以免费提供给学习者。慕课教学平台为学生开创一个自由学习课程的空间，学生们可以随时随地通过网络对自己感兴趣的内容进行学习，这也是其与传统教学模式的区别。当今时代，慕课教学对高校音乐教育产生了深远的影响，扩大了音乐教学的感染力与影响力，提升了高校音乐教学的整体发展水平。

一、慕课在高校音乐教学改革中的优势

慕课教学模式受到了社会各界的普遍关注，越来越多的高校主动加入到慕课教育平台中。慕课受重视程度如此之高，原因集中在其本身的优越性。

（一）丰富的教学资源

传统教学活动中，音乐教学主要从教材中获取资源，但是教材中所涉及到的音乐形式过于局限，很多优秀的音乐作品无法得到充分体现。慕课则可以借助互联网，搜集大量的音乐教学资源。首先，互联网中存在大量的教育资源，合理的使用与整合这些资源，可以极大的丰富音乐教学资源。其次，慕课教育平台当中存在着大量优质化的音乐教育视频，同时还提供了在线课堂，使用这些资源也能够实现音乐教学目标。除此之外，慕课教育中还广泛的采用视频、音频以及图片等教学材料，使得音乐教学更为形象、生动，有助于激发学生学习主动性、积极性。

（二）较强的互动性

实质上，慕课教育是一种共享以及存儲教学视频的网络平台，其不单单能够实现教师与学生之间的互动沟通，同时也可以让学生间交流心得体会，探究问题。所以，慕课教育在某种意义上也能够被称作是合作教学模式。在该模式下，学生可以充分提升自身知识水平，同时还能够掌握其他人思维模式，对于学生多元思维能力的提升有积极的作用。

（三）较短的视频时长

调查显示，学生无法长时间专注于学生，而慕课教学视频的时长被限定在10分钟以内，通常是针对某个具体问题进行深入的分析，这使得学生可以耗费更短的时间，针对自身的不足，实施课程学习，有助于课堂学习效率的提升，可以实现良好的教学效果。此外，想要在短暂的时间里讲透某个知识点，对于教师教学水平也有着较高的要求。

二、慕课背景下高校音乐教学改革策略

（一）高校音乐教学理念的改革

现代教育提倡将学生作为主体，所以，高校慕课平台的搭建需要从学生学习需要出发，在明确音乐教学目标的基础上，积极的开发音乐学习资源，拓展学习的空间。教师可以使用慕课平台将那些枯燥的音乐理论知识通过更加生动的形式传递给学生，提升理论课程教学的趣味性，转变传统灌输式教育模式。所以，慕课教学能否融入到高校音乐教学工作中，某种意义上取决于教师是否能够及时的更新教学理念。其次，转变音乐理论传递形式，从过去单一化的音乐传播渠道转变为多层次的渠道传播。传统音乐理论知识教育模式，最终产生的效果通常较差，其原因在于音乐理论知识不单单需要学生掌握，同时还要将其内化，加深理解。但是传统音乐教学所采用的单渠道知识传授方式很难满足该要求。慕课教学平台中，教师不再向学生单纯传递理论知识，还会注重学生思想理论水平的提升以及学业的发展。教师要注重对教学方式的创新，从而最大化的激发学生内在学习主动性，注重教学重点的转变，从传统理论传授向实践教学为主转移。

（二）高校音乐教学课堂的构建

从实质上看，慕课是一种网络在线学习课程，尽管其打破了时间与空间的束缚，但是这种教学模式也将课程自主性完全交给学生，学生能够随意安排学习地点以及时间。假如学生自主能力较差，那么课堂教学效果将会大打折扣。所以，不能单纯依靠慕课教学，要注重线上与线下教学的融合，采用混合式的教学模式。这种方式是按照音乐教学的具体情况，在教学进程中灵活应用不同教学方法与理念，在线上以及线下同时实施，通常可以获得了相对良好的教学效果。当前，国内高校通常仅仅将慕课作为学生自主学习的工具，导致了这种教学资源并没有在音乐教学中发挥其应有的功效，因此后续如何将其用于教学工作中是今后需要重点考量的问题。这种混合式的教学模式和传统教学模式相反，课前通常需要学生观看教学视频，掌握课程教学的基本内容，然后学生在课堂教学中针对自己课前预习中不懂的问题提出问题，由师生、生生之间进行互动交流，最终找出问题的解决方法。混合教学模式需要大量的教学资源，慕课平台则可以给予技术与资源方面的支持。

（三）高校音乐教学评价机制的创设

首先，学分互认。在高校选课系统中选择相对应的课程以后，学生在慕课平台中选择自己比较喜欢的课程，然后通过网络考试而获得的学分可以和本校的学分互认，增强学生对于课程的自主选择性，充分激发学生课程学习的积极性。

其次，课程互换。相较于学分互认而言，课程互换指的是学校开设的各种音乐课程在不满足学生实际需求的背景下，学生能够自主选择其他课程。当前，高校音乐教学存在着限定教学课程的情况，学生可能对于这门课程不感兴趣，但是因为是必修课程，所以不得不学习。而慕课时代，学生如果不喜欢必修课程，可以在平台中选择喜欢的课程，课程能够在大的框架范围内，实现适应性与自主化调整，所获得的学分也能够和原课程的学分互换。

结语

慕课是伴随着网络的发展而产生的全新名词，其将会对传统音乐课堂产生猛烈的冲击，因此需要对传统音乐课程教学活动进行深刻的反思与改革。高校音乐课程改革过程中，慕课可以被作为一种全新的工具与切入点，其不单单可以加强学生对于音乐课程的兴趣，同时也可以充分满足学生学习的实际需求，能够为提升音乐教学质量发挥积极的作用。

广西艺术学校 530022