艺术素养对提高高等职业院校毕业生就业竞争力的作用研究

摘  要：高职院校的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的具有良好职业道德和实践能力的高素质技能型人才。本文通过对广西演艺职业学院经济管理学院毕业生就业情况的调查和对比分析，阐明艺术素养对非艺术类高职专业学生就业能力的形成和职业竞争力的保持有明显的积极作用，希望更多的高职院校重视对学生艺术素养的培养。

关键词：艺术素养;高职毕业生;就业竞争力

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0114-03

在我国，高等职业教育以培养市场经济高速发展下的高技能人才为社会任务。社会经济的发展对高技能人才的全面发展，特别是创新创造能力和抗压能力提出了更高的要求。高职院校应培养高职学生的人文品格，使他们能为国家做贡献，让自己生活幸福[1]。艺术素养的培养对促进这一目标的实现有着十分重要的意义[2]，为深入了解艺术素养对高等职业人才的意义，检验艺术素养教育在对毕业生就业竞争力培养上的实际效果，特进行了此次调查并把具体情况总结如下：

一、调查情况汇报

（一）调查的目的与意义

本次调查的目的是要检验专门进行的艺术素养培养是否能提高文化基础较差的高职学生的就业竞争力。从2012级开始，广西演艺职业学院经济管理学院非艺术专业开始面向高职学生执行一套以艺术素养教育为特色的人才培养方案，并在之后的年级中结合具体专业情况逐步地增加艺术课程和开展艺术活动，以期形成一套以艺术素养为特色的高等职业人才培养的有效模式。

（二）调查对象及抽样方法

本次调查的对象包括毕业生和用人单位，具体如下：

本研究对广西演艺职业学院经济管理学院2011—2019年共1644名毕业生进行抽样，抽取165名已就业毕业生进行调查。首先把涉及的经济管理学院2011—2019年共九届毕业生全体分为实验组和参照组。2015—2019年这五届毕业生为实验组，2011—2014年这四届毕业生为对照组。接着，从两组中分别随机抽取10%的毕业生进行调查。在对照组279名毕业生的样本框中，按随机抽取和便于联系的原则抽出了28名毕业生作为调查样本，这些毕业生还有一个共同特点，即他们都没有专门上过艺术理论或实践课程，也不热衷于参与艺术类的活动;在实验组1365名毕业生中，同样按随机抽取和便于联系的原则抽出137名毕业生作为调查样本，他们的共同特点是至少上过一门艺术相关课程并喜欢参与艺术类的活动或者至少参加过两门及以上艺术类课程的学习。本研究通过比较两个组别在人才培养方案改变前后毕业生的就业情况差异，找出艺术素养教育在人才成长过程中的作用和符合高职学生特点的艺术素养培养模式。

本研究对16家长期合作的用人单位进行了訪谈。这些用人单位都与该院有较多合作且为被调查毕业生所在的企业或单位。

（三）调查方法与形式

本研究对毕业生的调查采用的是分层随机抽样调查，通过网络问卷调查的形式展开，问卷内容包括多个客观选择题和一个主观问答题。对用人单位的调查主要以座谈和电话采访的方式进行。

（四）调查内容

本次毕业生调查的内容主要涉及受访者在校期间学习艺术课程的情况、参加艺术社团情况、参与艺术活动情况、评价自己的艺术素养对其就业的影响、在工作和生活中如何处理负面情绪、目前的职业状态和生活状态、对未来的职业规划等。对用人单位的调查主要是对毕业生的满意度和对学校未来人才培养的建议。

（五）调查结果

相对于对照组，实验组的受访者通过发挥自己的艺术特长，参与了企业、单位的文艺活动或文化建设，获得了更多的成就感和归属感;更敢于也更善于跟同事或客户沟通，工作处理能力更高;面对工作压力时表现出更好的抗压性和更为积极的心态。用人单位反馈的信息也证实，实验组的毕业生沟通能力更好，心态更积极，更善于解决工作中突发的一些问题，表现出更好的创新创造能力。

在毕业生就业岗位类型对比方面，本研究把就业岗位类型分为服务、销售、行政管理、财会金融和其他5个类别，对照组都是毕业5年以上的学生，在要求较高的管理岗位上仅占11%，不及占比16%的实验组毕业生，在财会金融岗位上对照占比4%，而实验组占9%。

在毕业生对用人单位的评价情况上，两组毕业生从工作单位的薪酬福利、工作环境、个人发展空间和企业文化等多维度来评价工作单位。实验组多项指标的好评都在60%—70%之间，而对照组大多指标的好评率都在50%以下。

在毕业生对艺术课程和艺术实践对工作作用的评价方面，实验组73%的受访者表示，所学的艺术赏析、实践课程或参与的艺术活动经历在其工作中起到了积极作用。实验组中12%的受访者目前的工作单位或岗位与文艺有关，而这一项对照组不足4%。调查发现，涉及聘用实验组毕业生的企业对该学生积极组织或参与企业的文艺活动和团建活动的行为印象深刻。

二、调查结果分析

（一）艺术素养在高职毕业生就业中起到了积极的作用

艺术素养能让学生具备更开放的心态，增强毕业生就业的自信心。此次调查发现，艺术对学生来说，是能消遣和放松的方式，更能帮助他们表达情感和理解他人。艺术素养让学生具有更好的审美能力，学生在对艺术和生活的审美中，能充分地发挥想象力，在这个过程中感受到轻松和愉悦，时刻保持着良好的心理状态，亦能向别人传递正向的能量。

艺术素养让学生具备更好的创新创造能力，增强其处理问题的灵活性，使其能更好地适应社会变化或工作岗位的迁移。

（二）艺术素养有利于学生全面发展

专业知识学习往往是通过抽象的知识体系认知和实践。艺术思维更注重直觉和自我表达，通过艺术协调左右脑的发育，可以让人的大脑有丰富的色彩，激发想象力，对世界有更深刻的认识和理解[3]。艺术可以培养学生的感性认知，丰富内心，使其在艺术中体验生活，在生活中感受艺术，传达一种内在的能量。

三、结论与启发

（一）开设艺术课程，提高学生的艺术素养

有条件的高职院校应改革通识类课程，把艺术素养纳入通识能力范畴，广泛开展艺术课程。不具备条件的学校可通过艺术讲座，让学生有机会接触艺术教育。高职院校应将艺术课程纳入专业的人才培养方案中，把艺术师资的培养纳入师资提升计划，把艺术素养作为学生综合素质考评项目;不能仅仅开设艺术概论、影视欣赏等理论和赏析课，要创造条件开设书法、舞蹈、流行音乐、多媒体设计等实践性课程;不仅关注传统艺术，也要与时俱进，关注现代流行文化、现代多媒体艺术等，让学生理解大众艺术发展的内在规律、大众传媒对艺术加工和传播的方式，辨别美与丑，树立正确且独立的审美观念;注重开发对学生创新创造思维有积极促进作用的艺术课程教学项目，让艺术素养课程在开发学生思维能力上发挥更大的作用[4]。

（二）激发学生的学习兴趣，培养学习主动性

部分高职学生的文化基础较差，到大学后，学习的积极性也比较欠缺，学习效果不尽如人意。艺术实践课堂让师生有了更多的互动机会，容易创造轻松、愉悦的学习氛围，激活学生的艺术感受力，把学生带入学习场景中，把被动的教学过程变成主动的学习过程[5]。艺术表达常常没有标准答案，学生没有了束缚，会更愿意发表意见，表现自我，参与创造。在这个过程中，他们的想象力、创造力和表现力会激荡迸发。

（三）大力开展形式多样的艺术实践活动

高职院校应利用各类艺术社团表演、文艺节目演出、书法比赛等文艺活动，多方式、多渠道培养学生的艺术素养和就业能力，把学生在课堂所学用于实践。很多学生在学校社团和各种文艺活动的组织、策划、沟通、导演、表演等工作中积累了工作经验和职业能力。深度参与这些活动的学生在就业后也体现出了很强的组织管理和沟通协调能力。

艺术素养教育是培养德智体美劳全面发展的人才的有效方法，是素质教育不可或缺的教育方式。在高职院校中推广艺术素养教育，可以让高职生更好地认知自我、肯定自我，追求更高的精神享受，对他们的成长成才具有更大的现实意义。

参考文献：

[1] 练玉春. 高职素质教育：培养高素质职业人[N]. 光明日报，2014-05-06.

[2] 刘丽姝. 高职院校学生艺术素养与综合型人才培养探析[J]. 人才资源开发，2016（16）：40-41.

[3] 王丽芬. 艺术教育与大學生核心素养的培养策略研究[J]. 艺术教育，2017（13）：209-210.

[4] 贾文亮. 提高高职学生艺术素养的方法研究[J]. 山西能源学院学报，2017（30）：135-137.

[5] 任怡. 艺术素养与创新人才培养[J]. 中国高校科技，2015（05）：86-87.

（荐稿人：田商菲，广西演艺职业学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）