新时代推进高校思政教育的创新路径思考

何强 李世友

摘要：中国特色社会主义已进入新时代，新形势对高校思政教育工作提出了新要求、新挑战。尽管高校对思政教育的重视力度有所加强，如，辅导员制度、思政教育机制均不同程度得到完善，但仍面临教育要求与受教育者的实际需要不协调的矛盾。如何从这种困境中突围，寻求新时代背景下高校思政教育的可持续发展？笔者认为，必须始终坚持以学生为本的理念，结合隐性教育与显性教育等方式，同时常抓不懈地加强学工队伍建设。

关键词：新时代高校思政教育;困境;路径创新

伴随中国特色社会主义进入新时代，高校思想政治教育必须作出反应，及时肩负起新时代赋予的使命。然而，在新媒体的洪流下，个体难逃被裹挟。思想政治教育传统的“填鸭式”单向灌输、平面教育思维被立体化、多元化的思维取代，这无疑是新时代背景下的新挑战。作为高校学生管理工作者，必须与时俱进，紧跟时代步伐，以更新的视角和思维方式来审视、观照当代大学生的成长和成才经历，寻求新时代高校思政教育可持续发展的创新之路。

一、新时代形势下高校思政教育创新的必然性

习总书记强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”[1]在“中国特色社会主义进入了新时代”这一全新的历史背景下，必须始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。因此，顺应形势，加强新时代高校思政教育建设，培养敢担当、能担当民族复兴大任的新青年是新时代的必然要求。

高校教育的根本任务与历史使命是人才培养，人才培养的首要任务是思想政治教育。[3]在新的时代环境下，多样的媒体渠道向受教育者传递复杂多样的思想和价值，对心智尚未完全成熟的大学生造成巨大冲击，倘若要将诸多不利因素转化为助益条件，则意味着高校思政教育必须紧跟变化着的实际，顺应客观形式的变化潮流，探索开展思政教育的新路子、新理念、新方法，响应思政教育的时代诉求。

二、新时代背景下高校思想政治教育面临的困境

高校思政教育发展过程中面临的矛盾和困境必然涉及到教育要求和受教育者的现实需要，而这两者之间的契合度高低则是新时代背景下高校思想政治教育教育面临的主要困境。

思政教育工作的相对滞后。从新时代教育要求来讲，高校教育不仅是让学生掌握知识与技能，而更应该让学生讲政治、讲德行，因此，高校思想政治教育首当其冲。尽管众高校从辅导员制度、思政教育機制等方面对思政教育工作加以完善，但从如何更好地为经济社会和人的全面发展服务来看，仍处于滞后位置。“口头强调，行动低效”或者“口头喊首位，操作放次位，教学任务最重要”的现象依然存在。其次，高校中担任思政教育工作的辅导员和老师，大部分的时间都被学生的日常管理、资助和就业等事务性工作所捆绑，思政教育的作用有待进一步挖掘。

思政工作对象的复杂化。从受教育者的实际需要看，当代大学生已经吸纳00后，信息化时代的“信息泛滥”使得生命个体对价值增值效率的追求某种程度上近乎疯狂，人的生命实践、生命价值遭到扭曲，他们成为“自我意识”、“自我觉醒”、“自我教育”等观念恣意张扬的一代。他们在社会、心理等方面的多维需要取代了以往单纯的生理需求;其次，当代大学生的行为受多元价值理念的冲击，大多处于焦虑、烦躁、不安、压抑的生存状态，享乐主义、拜金主义等不良思想蔓延至校园;普遍存在理想信念缺失、意志力脆弱、调节能力弱等问题，一旦遭遇学业、就业、情感压力就走上不归路的大学生也偶有出现。“象牙塔”底下的悲剧时有上演，原本平静一方圣土遮掩了一层乌云，这无疑增添了高校思政教育的难度。

三、新时代背景下高校思政教育的新路径

鉴于新时代下高校思政教育工作存在的张力，笔者认为要坚持以实现立德树人为根本目标，倡导尊重大学生的个体意识，坚持学生本位的理念，以高素质的学工队伍为主力，通过显性教育和隐性教育两种方式，从而提升高校思政教育的实效。

1.坚持以学生为中心，贯彻思政教育新理念

思想政治教育工作从本质上说是做人的工作，是引导人的思想。要做好人的工作，又必须以尊重人为前提，不能施以强制性地灌输。因此，引导学生的思想，必须坚持以学生为中心，尊重学生的主体性地位，方能使学生成为各具特色而又德才兼备的人才。高校思政教育必须践行“以学生为本”的首要原则。所谓“以学生为中心”，一是教育者要认同自身角色，积极主动履责;二是正确认识与学生的角色关系，即尊重受教育者，用热心、平等、真诚的态度为受教育者服务。

注重启发学生的自觉意识，调动其积极性，激发其创造性。大学生群体刚从高考的重压下走出，从家长及老师的严格管教中脱离，大学是其梦寐以求的自由空间，因而，在思政教育过程中，要充分考虑到这一过渡性特点，充分尊重他们的主观能动性的发挥，最大限度的挖掘和发挥他们的潜能。比如：经常性地深入学生群体，发掘学生的共性与个性，在各类活动中，因人制宜地鼓励学生参与活动各环节，融思政教育于其中，实现活动与学生需求相结合，教育与管理相结合，管理与服务相结合。让学生充分感受到主人翁精神，体会自身的价值所在，继而达成思政教育与学生活动相互促进的良好效果。

利用时代信息优势，打破“知识只在教室”的固有藩篱，构建思政教育工作者与学生互为主体的新关系。比如，思政教育工作者利用多渠道的网络资源，与学生建立互动平台（微信群、QQ群、论坛等）。网络互动中，学生没有“仰视讲台”的畏惧感，有的是无所不谈、畅所欲言的相对自由感，基于此，引导学生参与到相关话题讨论中来，更能激发学生的想象力。如此，便摒弃以往被动、服从的受教育者状态，使学生树立起自尊、自信，真正将“以学生为本”落到实处。

2.隐性教育与显性教育相结合

高校思政教育，除了要重视台面上的要求，更要重视无意识的感召，即，把显性教育与隐性教育结合推进。隐性教育指通过潜移默化、润物无声的教育活动，使学生在相对无意识的环境下被影响的教育方式，而显性教育，即指相应的纪律约束、道德要求等。

坚持显性教育与隐性教育相结合，即要把明面上的纪律约束、道德要求与潜在的榜样感召、环境熏陶等有机糅合。显性方面，认真備好、讲好每一节思政课;隐形方面，要充分利用好地方红色文化优势，在校园或寝室中张贴、宣扬红色文化故事;不定期地组织大学生们到红色教育基地参观;主办爱国等主题班会、演讲比赛等。通过“寓教于乐”的方式引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，还可通过举行“寝室文明之星”评选、“校园读者之星”评选等活动，将心理健康、就业指导、维护社会稳定与现代科学知识等融入思政教育工作中。在树立正确的思想政治意识的同时，增长自身知识，丰富自身内涵。

3.“以专为主、以兼为辅、专兼结合”的学工队伍建设

一支高素质的学工队伍是开展高校思政教育工作的强力保障。高校从培养德才兼备的人才出发，围绕“培养什么人，怎样培养人”的核心，达到“以专为主、以兼为辅、专兼结合”的学工队伍建设目标，建成一支政治觉悟高、业务能力强、综合素养高、作风正派、值得信任、吃苦耐劳的精良思政教育学工队伍。

精选学工队伍人员。按照政治强、业务精、专业化等要求，选拔一批高学历、综合素质能力较强、心理知识较丰富、文化涵养较高等优秀人才担任专职辅导员，力争每个学院均有配备;同时，每个专业选拔一名本专业优秀教师担任兼职辅导员;同一专业以班级为单位，每个班配备一名班主任，实现“班主任—兼职辅导员—专职辅导员”的多层管理。班主任和辅导员都需要接受严格的专业培训，使高校思政教育工作更细、更准、更有效。

优化学工队伍结构。在“班主任—兼职辅导员—专职辅导员”三层结构基础上，组建学生学工队伍。学生学工队伍成员主要从品学兼优、家庭贫困学生中选拔，一般由学生自主报名，教师学工队伍组织考核、学生民主评议、公示等几个程序完成。在学生学工人员配备上，一般交叉分配，即专业与专业间交叉、院系与院系间交叉，统一由校学工处管理。学生学工队伍的组建，既充实了高校思政教育学工队伍，又为家庭贫困学生提供了勤工助学的岗位，为构建和谐高校学工队伍提供了最有力的人力保障。

四、结语

综上所述，高校思政教育适应新时代的嬗变是一项“牵一发而动全身”的工程，必须始终围绕以学生为中心，糅合隐性教育与显性教育等方式，构建高素质、专兼结合的思政教育队伍，促进高校思政教育的可持续发展。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程——开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09

[2]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28

[3]马苒苒.高校学生思政教育的方式研究[J].时代教育，2014（3）：89-89.

[4]杜威，令狐欢欢，徐敏.高校实施“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式的探讨[J].价值工程，2017，36（9）：189-190.

作者简介：何强（1993—），男，江西萍乡人，江西工业工程职业技术学院辅导员