在通用技术课程中融入劳动教育的实践探索

摘要：当前在新课改教育体制环境下，突出了学生创造力、综合技能以及科学思维意识培养的重要性，赋予了通用技术课程新的实践特征。而通用技术课程注重理论与实践相结合，推进提升学生综合素养的教学目的，给予了学生更多的自我劳动能力发展空间。为此要明晰课程实践工作思路，归纳制定技术课程学习目标，优化完善实施方案，创新组织形式，进而为实现学生科学化、合理化劳动教育建设打下坚实基础。

关键词：通用技术课程;劳动教育;探索实践;创新改革

1.引言

通用技术课程作为学生学习应用技能操作的学科知识，其本质在于增进学生对客观事物发展规律的了解，熟悉并掌握部分技术研发流程与操作程序，使其能够更好地融入到社会生活工作的大环境中。在教师的引导与讲解下，将技术信息资源重新进行加工整理与排列组合，来实现对通用技术的推广应用，以此来锻炼学生的实践能力。成为践行素质教育理念所采用的重要措施之一。

2.现阶段以劳动教育为主导的技术课程教学要求

第一、坚持以立德树人、育人为本的教育理念，着力推进提高学生综合素质能力，以通用技术为先导，利用其优良的可行性与实践性，对学生动手、动脑、思维空间意识等方面进行教育培训，使其能够在复杂环境中准确掌握通用技术的结构、特性、应用范围等知识点，并依据条件变化情况，实时开展应用技术操作锻炼其创造力执行力。

第二、通过对科学技术的深入钻研与领悟，帮助学生建立其正确的劳动意识观念，并在完成各环节操作指令过程中，形成科学、严谨的行为意识习惯，激发起热爱劳动、勇于劳动的学习生活态度，进而深入发掘学生对于研究利用通用技术的进取心与创造潜力[1]。

3.理清并制定各阶段通用技术课程劳动教育目标

以学习《走进技术世界——技术价值及性质》为例子：

从知识与能力方面来看，通过解决部分社会生活问题，如：如何实施有效地河流汲水作业技术等，来明白科学技术对于人们生活工作所带来的便利性及其所产生的积极意义。熟悉技术的性质包括种类、应用范围、原材料使用等内容，引导学生建立科学的技术价值观念。

从过程与方法上来讲，应当将理论知识解析与实践劳动操作有机结合起来，鼓励学生参与到探索技术应用的劳动实验活动中，建立合作学习模式，以小组为基本单元，针对技术中所产生的各部分组成要素设定研究课题，交由学生独立完成研习操作。理解技术各环节之间存在的内在连接关系，理清技术推广的思路及工作形式。

从价值观念来讲，通过完成实验操作获得理想的研究成果，增进学生对于攻克困难问题的进取心以及坚强决心。使其脑力与体力得到充足的锻炼培训[2]。

4.结合实际优化并完善技术课程实施方案

以學习《发现与明确问题》问题为例子：

一是要围绕培养学生良好的劳动素养与劳动习惯为侧重点，在进行发觉与明晰技术问题种类、钻研技术组织结构过程中间，科学的劳动意识、采取正确的劳动方式以及确保劳动连贯性与整体性。

二是以实际社会生活事例为课题，开展对研究该类问题的技术研发活动，例如：如何下现有技术条件支持下，减少对环境内碳排放量，从而降低温室效益风险。将碳排放有关的图片、视频实物等资料向学生进行展示，引导学生建立其解决碳排放的技术问题。帮助学生整合现有技术储备以及原材料供给等操作，如：寻找碳排放的源头及其相关化合物质。

三是分批设立不同研究目标的学习小组，由学生分担问题中所承担的各类工作任务，包括整理材料清单、制作申请研究器械、技术工艺指导等方面，分工明确、权责划分，在完成各类研究事项的过程中，疏通与其他学生交流与沟通渠道，拉近相互之间学习距离。将所得到的成果进行相互评价讨论，促使其技术结论更具说服力。

5.创新通用技术课堂劳动组织形式

首先，从教师的角度来讲应当要做好课前准备工作，重点是要完成对技术设计课程内容及其延伸知识的钻研与领悟。包括技术意识的培养方向、工程操作思维的形成方式以及创新设计的切入点，都需要建立在教师理清课本教材的内在逻辑关系的基础上得以实现。并在此基础上，充分了解掌握学生对于通用技术的认知与学习能力概况，把握设计劳动作业的练习侧重点。

其次，打破以教师主讲为主、学生被动听讲的授课模式，充分利用班级授课制中人员培训相对集中的优势性，与自由讨论发表意见相互结合，完成实验设计计划操作流程，并在实验结束后期对每一项劳动成果进行分享评价，逐步提出技术改进的措施积累先进经验，进一步强化劳动过程[3]。

结语：

综上所述，未来阶段内伴随着教育学习进程稳步向前推进，学生所面临的学习压力增大，对于学生独立解决分析问题操作提出了更高的要求。因此需要进一步借助通用技术课程的学习，来加深对学生各方面知识的综合运用培养。应当以明确教学工作思路为基础，制定课程学习目标，完成设定课堂方案，优化课程教学实践，从而为推进劳动教育长远化进步拓展出新的路径。

参考文献：

[1]俞冬兰. 浅谈高中通用技术教学中的立德树人教育[J]. 考试周刊，2020（90）：15-16.

[2]王晨晨. 创客教育理念下高中通用技术教学初探[J]. 读与写，2021，18（16）：30.

[3]时凤吉. 高中通用技术基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 读与写，2020，17（7）：286.

作者简介：姓名：朱沈国  出生年月：1973年8月  性别：男  籍贯：江苏省南通市如皋市  民族：汉族  最高学历：本科

职称：中学高级教师  研究方向：高中通用技术教育  单位所在地邮编：226521  单位省市：江苏省南通市  单位：如皋市通用技术教育实验学校