新课改下小学语文教学生活化的几点尝试

鲍岩锋

摘要：在新课改的不断推进下，小学语文学科也应做出全面革新。教师应在授课过程中，以多样且新颖的方法拉近生活与语文学习的距离，能够让小学生更易于理解，同时使其对语文学习产生浓厚兴趣。进而主动参与到课堂中，扎实的掌握语文知识，避免小学生以听讲的形式学习。本文针对小学语文学科教学生活化提出几点策略，以供借鉴。

关键词：新课改;小学语文;教学生活化

前言：

语文对于小学生而言是极为枯燥的一门课程，但却是必学的基础知识，对后续学习发展有重大影响。故而，语文教师应在开展教学过程中，以多样且新颖的方法让课堂回归于实际生活。以此将小学生学习兴趣充分激发，促使其自主融入课堂，扎实掌握知识的同时加深记忆，让小学生语文综合能力与学习质量得以大幅度提升，實现语文高效课堂的构建。

一、融合生活元素创设情境

生活是语文知识的来源，而语文知识主要也是服务于生活，两者联系密切。在小学语文学科中，教材内容以枯燥的文字为主，小学生普遍学习兴趣不高，甚至较为排斥。故而，教师面对此种现状，就应改变教学策略，在授课过程中根据教材内容，融合生活元素创设情境。以此将课文变的易于小学生理解，同时能将其学习兴趣充分激发，推动小学生快速融入到课堂中，在熟悉的情境中扎实掌握语文知识，实现小学语文高效课堂的构建。

例如在讲解《找春天》一课，全篇课文主要将春天到来，孩子们寻找春天时的快乐情景。同时作者运用了多种修辞手法，将春天真实、生动的呈现出来，抒发了对春天的赞美与喜爱之情。语文教师在授课过程中，可以根据教材内容，融合生活元素创设情境。虽然小学生都对春天极为熟悉，但未必仔细观察过，教师可以利用多媒体播放与春天相关的视频，让小学生通过观看视频去回忆以往在生活中看到的春天有什么特征。而这样的生活情境不但能使其对学习语文产生极大兴趣，从而快速融入到课堂中，在熟悉的生活情境中将扎实掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量与语文学科教学效率。

二、设置生活化的课堂问题

问题作为激发学生求知识欲望，推动其自主学习的高效方法，有助于教师教学的顺利开展。故而，在小学语文学科教学过程中，教师应根据教材内容，设置生活化的课堂问题，引导小学生对课文进行深入探究与思考，从而实现自主学习。同时在这过程中达到培养小学生思维的目的，从以往被动接受知识转为主动探究知识，且对课文也会有更深刻的理解与领悟，将知识掌握的更加扎实。

例如在《母鸡》一课，主要讲述作者由讨厌母鸡到喜爱母鸡之间的情感变化，表达了作者对母鸡的喜爱与敬佩之情。那么教师在开展教学过程中，为了避免枯燥的讲解，可以设置生活化的课堂问题。如：你在生活中是否见过母鸡？从观察中能够发现母鸡有什么特点？是否有其他动物没有的生活习惯？再与课文中作者笔下的母鸡进行对比，详细说一说与自己眼中的母鸡有什么相同与不同之处？这样的问题能激发小学生求知欲望，引导其自主对课文进行探究、思考与学习，将知识掌握的更加扎实。进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让小学语文学科教学更具有效性。

三、组织生活化的实践活动

小学语文是一门打基础的课程，包含的内容非常丰富，如写作、阅读及课文学习，都是教学中的重难点部分。而教师不仅要传授小学生相关知识，更应该积极组织生活化的实践活动，避免小学生以单纯听讲加板书的形式学习。而实践活动不但能让小学生对学习产生极大兴趣，调动其参与课堂的积极性与热情，还能让小学生放松身心，减轻学习压力，在活动中更好的理解掌握相关知识，同时加深记忆。促使小学生语文综合能力与学习质量得以显著提升，让生活化教学的作用得到有效发挥，进而提高小学语文学科教学效率。

例如在学习《富饶的西沙群岛》这节课后，教材中给出了主题《这儿真美》，要求小学生写一篇写景的作文。然而写作也是语文学科中的重难点内容，教师在开展教学过程中，应积极组织生活化的实践活动，带领小学生走出课堂，到生活中去观察不同的风景，帮助小学生积累写作素材与灵感。这样贴近生活的实践活动能使其情绪高涨，从而对学习写作产生极大兴趣，并能积极参与到活动中，更好的理解掌握相关知识。同时还能让小学生身心放松，缓解学习压力，写出更加真实、生动且优质的作文。进而提高小学生语文各项能力与学习质量，促使小学语文学科教学效率得以显著提升。

总结：

在新课改背景下，小学语文学科教学要求回归生活，帮助学生更好的理解掌握相关知识。故而，语文教师应在授课过程中根据教材内容，创设生活化的情境，设置生活化的问题，同时组织生活化的实践活动。以此将小学生学习兴趣充分激发，促使其以高涨的情绪参与到活动与学习中，将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量及语文学科教学效率。

参考文献：

[1]陈楚楚.对小学语文教学生活化的思考[J].小学生作文辅导，2021（1）：4.

[2]尤秀霞.小学语文生活化教学策略探讨[J].读与写，2021，18（10）：104.

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