小学生数学学习兴趣培养研究

梁姚顺

摘  要：接受教育过程中学生对于数学课堂所产生的兴趣，将会对数学课堂教学质量产生直接影响。如果学生对于数学课堂并未产生兴趣，自身学习情况就会因此受到严重的负面影响，同时也会导致小学生的注意力无法集中在课堂之上，小学阶段学生获得知识的效率以及效果因此受到严重影响，因此，为了促使小学阶段数学授课工作获得其应有的效果，在完成数学知识授课工作的过程中，首先小学教育工作者就需要将学生数学兴趣的培养作为数学课堂的授课基础，在完成小学阶段数学知识教导工作的过程中，采用各种措施为学生构建一个良好的学习氛围，通过这一方式，让完小阶段的数学授课工作产生其应有的授课效果。

关键词：学习兴趣;培养研究;小学数学

引言

随着新课程教育模式的推进，相关部门以及学生家长对于小学阶段教学工作提出了更高的要求，学生之间存在着明显的差异性，理解能力较为突出的小学生在接触数学课堂，获得数学知识的过程中，能够轻松掌握课堂的相关知识，但是大部分学生在接触数学课堂，获得数学知识的过程中都不能及时理解数学课堂的授课内容，在教授学生数学知识的过程中，教育工作者对于这类学生的重视度严重不足，学生逐渐对数学课堂失去兴趣，小学数学课堂教学无法产生其应有的效果。想要让小学数学教学工作产生其应有的效果，在数学课堂展开的过程中，数学教育工作者就需要对目前数学教学过程中存在的问题进行探究，并对其做出改善。

一、小学数学课堂教学工作的展开现状以及存在问题

（一） 不重视课堂实践

小学阶段的学生相对于其他时期的学生自身的求知欲更加突出，因此，小学阶段学生在学习的过程中更容易对知识产生理解。但是这一时期的学生自身的注意力并不集中，在学习的过程中并不能够长时间将自身的注意力集中在课堂学习之上。在早期教育理念的影响下，一部分小学数学教育工作者在教导学生数学知识的过程中，对小学阶段学生的差异性并未产生重视心理，认为教育工作者是教导数学知识的主体，在教导学生的过程中也不注重与学生之间的沟通。课堂的教学氛围过于枯燥，数学课堂的教学内容本就偏理性，随着课堂时间的增长，学生对数学学习逐渐产生恐惧心理，不能够自发对数学课本的知识展开思考，课堂无法产生其应有的效果。除去上述问题之外，在完成小学数学知识授课工作的同时，有一部分小学数学教育工作者对于理论知识的重视度过高，并未带领学生对数学课堂的内容展开思考，也会导致学生慢慢对数学课堂失去学习兴致。

（二） 缺乏新颖的教学形式

新课改中明确指出，在教学工作展开的过程中，教育工作者必须以学生的全方位素质提升作为教学工作的主要目的，为了让小学数学课堂授课工作产生其应有的效果，数学教育工作者应当熟练掌握多种新型教学措施的应用技巧，并在教授学生数学理念的过程中对其展开应用。但是在实际教授学生数学知识的过程中，大部分数学教育工作者所采取的授课方式仍旧为早期的教学方式，认为数学知识的授课重点在于数学理念以及数学习题的讲解，对教學氛围的构建并未产生重视心理。还有一部分教育工作者认为，想要让学生的数学能力得到有效的提升，就需要通过大量的做题来提升学生对于知识点的了解度，在教学的过程中对于学生的关注度严重不足，数学课堂的教学模式以及教学理念存在严重问题，教学工作无法产生其应有的效果。

二、小学阶段数学授课质量提升改善措施

对于小学生来说，兴趣的存在与否直接决定了数学课堂的学习效率，一个学生只有对一门功课具有较强的学习兴趣时，才会对课堂内容充满求知欲，从而主动积极地去获取科目的相关知识，乐于去锻炼自己的学习能力、提高自己的学习成绩。

（一） 创建活跃平等的课堂气氛

良好的课堂范围氛围是教学质量得到进一步提升的基础，为了提升小学阶段数学知识的授课质量，培养学生的数学思维能力以及数学创新能力，在授予学生数学理念的过程中，作为小学数学教育工作者首先应当对自身的教育理念做出改善，在完成小学数学课堂授课工作的过程中，重视课堂氛围的构架。探究早期数学授课工作存在的失误，并对其做出改善。对相关的教学措施以及教学理念进行学习，在教授学生数学知识的过程中对其展开应用。与此同时，在教授学生数学理念的过程中，小学数学教育工作者需要对自身与学生之间的关联产生明确的认知，明白自身只是学生对数学理念产生理解的引路人，积极与学生展开交流，鼓励学生对接触到的数学知识展开思考，解答学生存在的问题。最后在教导小学阶段学生数学理念的过程中，数学教育工作者应当学会应用新型教学措施，在授课过程中对多种新媒体教学措施展开应用，通过这一方式为小学数学课堂创造一个良好，有趣的教学氛围，提升学生对数学知识的求知欲以及学习兴致。

（二） 鼓励学生进行课前预习

想要提升小学阶段学生对于数学课堂的学习兴趣，首先在完成小学阶段数学理念授课工作的过程中，小学数学教育工作者就需要引导学生对数学课本的学习内容展开课前预习，通过课前预习，学生能够提前对数学课本的学习内容产生初步的理解，明白自身存在的问题，并且在课堂之中提出疑问。课前预习措施的应用能够有效提升学生的数学理解能力以及数学思维能力，为学生的全方位提升打下良好的基石。通过课前预习措施，学生的学习主动性也能够得到有效促进。课前预习措施对于学生探究能力养成以及数学创新能力养成有着非常重要的意义。因此在完成小学阶段数学课堂授课任务的过程中，小学数学教育工作者需要将课前预习措施作为小学数学课堂的教学措施之一，引导学生对数学课堂的知识理念产生独立思考，通过这一方式激发学生的数学学习兴致。

（三） 引导学生参与到问题的解决过程中

在完成小学阶段数学知识授课工作的过程中，为了提升小学数学课堂的教学效果，数学教育工作者需要改善自身的授课理念，将学生作为小学数学课堂的教学中心，引导学生对数学知识理念展开思考，带领学生参与到数学课堂的学习之中。例如在讲解小学数学题目的过程中，数学教育工作者可以通过分组的方式将学生分组，鼓励学生以分组的形式对数学习题展开探讨，通过这一方式充分提升学生的数学思维能力。

（四） 情景结合实际

为了进一步提升学生对于数学知识的了解度，在小学数学教学工作展开的过程中，教育工作者需要根据数学课堂的教学内容完成相关教学情境的设置工作，将数学课堂与学生的现实生活联合起来，通过这一方式促使学生对课堂产生学习兴致，在学习的过程中能够更好的对数学课堂知识产生理解。例如《克与千克》这一课堂的教学内容较为抽象，学生在接受数学教育的过程中并不能够对课堂的计量单位产生准确的理解，为了提升学生对于计量单位的了解度，在课堂教学的过程中，教育工作者可以引导学生通过称重的方式加深对于不同计量单位之间的了解，提升数学课堂的教学质量。

（五） 注重对学生的鼓励

小学时期的学生正居于生理以及心理快速发育阶段，自身的好奇心较为旺盛，理解能力不足。在数学学习的过程中，学生经常会对数学课堂之中的知识产生理解误区，很容易提出一些在成年人看来比较可笑的问题。为了提升学生对于数学课堂的学习兴趣，在教学工作展开的过程中，数学教育工作者必须明确学生的特殊性，当学生提出自身疑问之后，首先需要对学生的勇气以及好奇心给予肯定，鼓励学生在学习的过程中勇于提问，提升學生自信心。适当的鼓励能够帮助学生建立自信心，对于学生创新能力以及学习兴致的提升有着显著的意义。因此，在小学数学教学工作展开的过程中，数学教育工作者就需要经常对学生展开语言以及行动上的鼓励，促使学生更好的完成学习工作。

三、结束语

为了进一步提升小学数学课堂的教学质量，在小学数学课堂教学工作展开的过程中，数学教育工作者首先就需要分析目前小学数学课堂存在的问题并对此做出改善，通过各种措施提升学生对于数学课堂的学习兴趣，对各种教学措施展开有效的应用。

参考文献：

[1] 杨德华. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 黑龙江教育：小学版， 2005， 000（006）.

[2] 席贻霞. 浅谈如何激发小学生学习数学兴趣[J]. 数学学习与研究， 2015， 000（018）：153-153.

[3] 张书芳. 浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 吉林教育， 2009（07）.

（作者单位：广州市增城区石滩镇沙头小学，广东   广州   510000）