高三英语词汇高效复习策略

王彦娥

摘要：英语进入高三复习阶段，时间紧任务重。周所周知，学好语言，词汇是必不可少的。而许多面临高考的学生对于高考要求的3500词望而生畏，使得英语复习难以进行。因此，教师对于如何带领学生进行高效词汇复习的研究意义重大。

关键词： 词汇复习;词块整理;词块背诵;记忆规律;词类活用

引言：

对于英语高考，许多人都说的阅读者得天下。而更确切的应该说得词汇者得天下。众所周知，词汇是语言的基础。词汇是构成文章的血肉。有了词汇，语言才能汇成涓涓溪流，抑或形成浩瀚的大海，深入人心，语言才拥有了生命。对于英语而言亦是如此。从教学实践看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，影响到学生的考试成绩。这一情况突出表现在历年的高考中。不论是单选题、听力题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，进行写作。否则纸上谈兵，无所收获。因此，在英语教学和复习时，词汇复习是重中之重。

在词汇复习的实际措施上，笔者认为应从四个方面去实施，即掌握构词法扩大词汇量，词块复习语义教学， 制定合理的记忆计划，和进行形式多样的词汇巩固练习。

1掌握常见英语构词法，扩大词汇量

充分重视和利用构词法知识，引导学生理解领会与判断生词在文章中的含义。派生词的出现是英语词汇得以迅速扩大的一个关键因素。英语中的很多词汇都是借助构词法这一手段而变化的。因此，教师在引导学生扩大词汇量时，必须教会学生注意并运用构词法知识来辨认与记忆英语单词。根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词词义，可通过已知的词缀（包括前缀和后缀）和词根，猜测生词。英语阅读文章中很多的生词都是派生词，学生若能迅速借助构词法知识来判断与记忆生词，其学习效率必将大大提高。教师平时必须引导学生有意识地理解并记住一些常见的构词法，在阅读理解中有意识地运用这些常见构词法，以提高阅读的速度与效率，培养阅读的能力

2紧抓课本，引导学生进行课本模块话题的词块复习：

2.1教师引导学生课下自己总结模块话题的词块。

那么什么是词块哪？词块这一术语首先由Becker于1976年提出。简单地说，词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。Lewis 将词汇组块分成四类：

2.1.1多词，如in a word，for instance等，它们是学习者需熟记的基本词汇。

2.1.2高频搭配组合，如have a walk，它们是自然言语中频繁出现的词汇组合。操本族语者本能地知道哪些词可经常搭配在一块使用而哪些却不行。了解这些搭配是准确、自然的英语表达的基础。

2.1.3.固定表达，如Can you tell me the way to...？4.半固定表达，如：make hay while the sun shines.从以上分类可以看出，词块既区别于习语，又不同于自由搭配。习语的结构不容许任何变动，因而无创造的空间，自由搭配属临时的组合，缺少预测性，不利于掌握，而词块正好是介于二者之间的半固定搭配。另外，从词块分类还可看出一个显著特点，从词汇层到句子层，词块构成成分之间在结构上间断性增大，即词块内部可供语用变化的空间越来越大，这正是创造性使用词汇的空间，也是词汇教学亟待开发的空间。

如下，是我带领学生复习时对外研版必修一module2 ‘My New Teachers’ 词块总结的教学设计：

a.try to pick out as many useful words as possible from “My New Teachers”.

Possible answers： shy outgoing strict humors knowledgable amazing， method， attidude embarrased ….

b.conclude useful phrases from the text

possible answers ： in other words look forward to at the start of at the end of go to college be divided into take part in

c.conclude some sentence structure;

possible answers： my first impression of her was that….

So….that…

I feel I，m going to make progress with her.

She’s very strict—we don’t even say a word unless she asks us to.

I’ll do well in with Mrs Chen teaching me……

tell jokes we respect him a lot.

…

2.2 課上带领学生对词块总结进行复习

主要检测手段就是听写重点的词汇，搭配及好的句型。此外，给出课文的关键词和短语以及句型进行课文缩写练习和模仿写作。或者对课文摘要进行背诵甚至默写，这可以根据学情决定。

2.3帮助学生掌握并使用词块

教师在帮助学生记忆一些有用的词块后，可选择有可变成分的语言块，让学生填空。也就是说，教师在课堂上讲解这些常见的词块时，首先应提供内容丰富、语言生动的例句，使学生觉得贴近生活、易学好用、易掌握识记。然后，鼓励学生仿照例句造句，使学生通过口头或笔头练习，对记忆库中已有的语言知识迅速加以整理、提取，根据相应的语法规则在这些语块中填进所需要的词语或从句，生成出许多生动有趣的新句子，然后教师针对学生的回答再给予纠正、补充或评价，这不仅使学生加深了对这些词块的理解，还有助于促使他们积极思维，提高表达的条理性、逻辑性和地道性。

通过词块的复习，争取让班里学生记忆单词时能有文章出处，对某一话题的记忆不是独立而无联系的单词，而是有意义的词块，句子甚至是短文。这样不仅为某一题材的阅读打下基础，甚至为写作做好了铺垫。

3 为学生制定单词记忆计划，培养学生持之以恒的学习态度

德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，最初遗忘的速度较快，但随时间推移，遗忘速度会逐渐变慢，到最后就基本不会遗忘了。根据这一规律，引导学生课后有计划的记忆英语词汇。在具体背生词时，应该三课三课背：第一天，背第1、2、3课生词;第二天背第2、3、4课生词;第三天背第3、4、5课的生词，这样，不用很长的时间，就可以把高考的3500课生词都背上几遍。

4进行形式多样的词汇巩固练习

在对词语有了初步的记忆之后，还的通过大量的联系进行巩固。具体方法如下

4.1原文挖空

e.g I do believe I will do well in physics with Mrs Chen teaching me.

4.2原文短文词类活用

e.g YuanLong pin， a son of peasant， was___（bring up ） by his aunt.

4.3首字母填

e.g The police thought he was c____ with the murder.

相信通过灵活多样的联系方式，学生可以对基本词汇甚至延伸词汇掌握的很好。

总之，高三词汇复习的方法有很多种，也各有利弊。作为英语教师我们义不容辞要为学生们找到好的词汇复习方法。只有通过我们和学生共同的不懈努力才能在高考中取得满意的成绩。

宁夏石嘴山市第一中学 753200