“小组互助”在高三词汇复习课中的实证研究

蒋国军

【摘要】 高三英语复习词汇教学，是高中英语教学工作中的重要环节，教师教得辛苦，学生厌学怕学，如何改进方式，提高效果，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，因此，改革、优化课堂教学，并采取有效措施、是提高单位时间教学效率的有力保证，是提高英语教学质量的关键。

【关键词】 小组互助 词汇复习 教学策略 实证研究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-101-010

在当今新高考精神的指导下，在高三备考复习中，传统的教学模式已不再适合现代教育的要求。小组合作学习是在我校进行《六环节自主学习教学模式》课题结题以后的又一个新的教学模式尝试，是对原课题模式的教学方式的一个改进和补充。

一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。因此，教师在教学中通过“小组互助”引导学生高效率地记忆词汇，透彻地理解词汇和熟练地运用词汇便成为词汇复习教学中最应注意的几个基本问题。

一、研究背景

1.问题的提出

在实验之前的调查中发现：学生在单词的积累过程中背了忘，忘了背，屡背屡忘。就因为记不住单词，一些学生对英语学习失去了兴趣，甚至对是否能学好英语表示怀疑。究其原因主要就是单词学习不力。词汇过不了关，英语学习就难深入。从哲学角度讲，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因而起作用。

实证研究设计

1.调查对象

开学初，我把高三（1）（2）班分成6组，每组8人，英语科代表和学习委员不安排固定组别，协助老师组织监督。

2.调查内容

组对的基本原则： 1，“组内异质、组间同质”对学生进行合理的分组是开展互助教学的先决条件 ， 小组的组建应按 “ 组内异质、组间同质 ” 的原则进行。 “ 组内异质 ” 是指合作学习小组在构成上应体现班的缩影，根据性别、成绩、个性特点、守纪状况等的差异而建立的相对稳定的学习小组，其中每组至少必须有“体育艺术生”一名，（这部分学生英语基础一般差）以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内成员的主动参与和互助合作。2， “ 组间同质，灵活可控 ” 是指各小组的总体水平要大体一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。要求小组成员要有统一的合作意识、相互合作和信赖 ， 互相实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。3，“团结协作，荣辱与共”小组中的优生和学习困难生建立互助关系、互帮互助、互教互学、齐头并进。

3.研究方法

学法指导：在复习课开始前，词汇复习课明白：学习英语词汇，有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘曲线规律。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，记忆的信息在24小时后平均要遗忘50%，识记后的信息开始遗忘得快，以后逐渐减慢。不断重复，在忘记之前记住它！根据这个规律，教师在教学单词后应马上听写，在英语课代的具体安排下，教授单词的第二天，安排一次单词的小测，在教完一个单元之后，再次测试一次，当然测试的方法可以丰富多样，不一定都采取听写的方式，各成员组之间统分公布成绩在教室里。

书上有路勤为径，学海无涯“巧”作舟。同时安排好组内常规要求后，我给每个组安排了不同方向的词汇记忆任务。

1.“潜力无限”组，这组学生主要归纳构词法方向入手， 构词法在英语词汇的教学中是十分重要，是学生学好词汇的关键。例如，通过学习材料（第一轮复习书构词法章节），要求小组学生控制一些常见的词缀：否认前缀中的dis-、un-、im、non-，形容词后缀al，副词后缀ly，名词后缀ion等等。《高中英语课程规范》中请求学生控制的构词法主要包括：（1）合成法。（2）派生法。（3）转化法 运用构词法适当拓展词形、词性， 英语单词有时自身就是一个完整的系统。一个词根，加上前缀或后缀就可以表达不同词性的意义，这样无形中大大增加了学生的词汇量，使词汇的积累做到事半功倍的效果。如在教strength这个词时，我就引导小组学生发现规律：strength的动词形式是strengthen，threat（名词）→threaten（动词）；而rich→ enrich（动词），large→ enlarge（动词）等。又如，在教careful这个词时，我就告诉学生发现careful的名词形式是care，常用短语有take（good）care of，而carefully是副词。careless则是careful的反义词，而carelessness则是careless的名词形式，所以学生通过老师引导，学生发散思维张开，在学习careful这个单词时，同时也学会了一系列与它相关的词，而且记起来不会有吃力的感觉。

2.“美好生活”组：这组同学组内成员通过合作归纳，重点收集校园内外，日常生活用品中学词汇 。其实，在我们日常生活中，有许许多多的日常用品上都有起英文和一些中文中的外来词，但我们却视而不见和闻而不究！下面就A，B，两个大方面加以验证。

A. 吃的方面： beer 啤酒 café 咖啡 chocolate 巧克力 champagne 香槟酒 （ champion 冠军） cola 可乐 mango 芒果 morphine吗啡 optium 鸦片pie 馅饼 vitamin 维他命……B. 用品方面 ：Jacket n.短上衣，夹克，（锅炉，水管等的）套，书籍的封面套纸，护封，马铃薯皮 jelly n.着哩水

3.“勤奋睿智”组：遇到一些难以记住的词汇，鼓励小组成员之间用一些“奇思妙計”的方法： bargain n. 交易，协议；特价品，廉价货 v.讨价还价，议价〔记忆窍门〕 同上面一样的道理，将该词分解成bar和gain两个字母组合，则可记成；讨价还价谈交易，吧（bar）获得（gain）廉价货 2. campus n. （大学）校园 〔记忆窍门〕将该词分解成camp和us，则可记成：学生军训的营地（camp）， 设在我们（us）校园里……

二、预期效果及反思

经过近一年的努力，学生的英语运用词汇能力明显提高，月考成绩班级平均分提高迅速，在第一轮复习中我每单元安排两课时集中复习词汇，在词汇教学环节，我尝试了小组互助式教学为学生提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。

本文对于高三词汇复习教学做了一些尝试。当然，在这一方面还需要做更多的研究，如其他一些记忆 策略的有效性等等，有待我们一线老师做出更多的努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学，2005.

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社.

[3]周俊.《论小组合作学习与学生主体性发展》.