浅析情境创设在幼儿园语言教学中的运用

刘菊

【摘要】幼儿正处于形成认知的初期，幼儿的语言能力与理解能力较弱，因此，幼儿阶段的教学是极为特殊与重要的。语言教学是学前教育中的重要教学部分，也是教学中的重点内容，想要在学前教育的语言教学中取得有效的教学成果，需要幼师创设符合幼儿心理、发育特点的教学方式。情境创设教学法能帮助幼儿融入到学习氛围之中，幼儿的语言能力将得到有效地激发，结合合理的教学方式制定相应的教学策略，能促进幼儿语言能力的提升和进步。

【关键词】情境创设教学法;幼儿语言;语言教育;学前教育

由于年纪较小，幼儿的课堂注意力时长较短，这为语言教学增加了相应的教学难度。幼师应当结合幼儿的生理特点，制定符合幼儿的语言教学模式，通过优化课堂内容，为幼儿带来细致地学习流程，抓住幼儿的课堂注意力，提高语言教学的课堂效率及质量，强化幼儿学习、运用语言的能力。

一、学前教育中情境创设教学法在语言教学中的现状

由于应试教育的影响我国固有的教学体系限制了部分崭新教学模式的发展。在学前教育的语言活动教学开展的过程中幼师鲜少将自己与幼儿放置在同一学习情境之中，幼师没有作为幼儿的学习伙伴与幼儿一同融入学习之中，这令情境创设教学法无法完全发挥自身的教育作用。幼儿的心智发育不成熟，并不能很好的理解开展创设情境进行语言教学的目的，这令教学效果达不到理想的结果。

（一）借助多媒体创设语言教学情境，激发幼儿的学习兴趣

幼儿阶段的学生其心理、生理都处于初步发育时期，不具备自控能力因而很难集中自己的注意力[1]。进行语言教学的过程中，教师要合理、科学地安排课堂内容与教学节奏，借助情境创设教学法牢牢地抓住幼儿的注意力，以生动有趣的课堂内容使幼儿具备积极、主动的学习兴趣。幼师以“三只蝴蝶”开展语言教学活动时，运用情境创设教学法，为幼儿营造有趣的学习氛围。教师以提问的形式，吸引幼儿的课堂注意力，幼师：“同学们都认识蝴蝶吗？”幼儿：“认识！”幼师：“今天我们有一个小任务，我们要帮助我们的蝴蝶朋友找到躲雨的地方，请大家一起帮忙好吗？”幼儿：“好！”幼师为幼儿播放蝴蝶翩翩飞舞的教学视频，让幼儿感受到蝴蝶翩翩飞舞的优美，带领幼儿融入情境之中。而后幼师出示三只蝴蝶卡片展开教学。幼师：“三只蝴蝶在花园玩耍，突然下起了大雨，大雨滴在身上是什么感觉呢？”幼師通过提问激发幼儿的思考，这是为了让幼儿感受蝴蝶所说的“我们淋的发冷”的感觉，幼师邀请幼儿帮蝴蝶想想办法，激发幼儿热爱帮助他人的情感。教师借助多媒体为幼儿创设教学情境，能将幼儿带入情境之中，与此同时幼儿的学习兴趣得到了良好的激发。

（二）运用角色扮演创设教学情境，活化幼儿的语言思维

幼师组织幼儿以角色扮演的形式学习语言知识，幼儿在扮演的过程中自身的语言思维将得到良好的培养，这满足幼儿的学习需求、发育特点、爱玩的天性，幼儿可以在玩乐中掌握所学知识[2]。依旧以《三只蝴蝶》为例，幼师组织幼儿分别扮演红、黄、白蝴蝶与红、黄、白花姐姐，展开角色扮演，在这个过程中幼师要注重调动幼儿的语调，通过加重文中的读音帮助幼儿体会蝴蝶在雨中焦急的心情，例如“不，不！”这里的第二个字就需要加重读音，“我要和我的朋友们在一起！”则要加重最后三个字的读音，以加重读音的形式表达出蝴蝶要和朋友呆在一起的坚定的想法。幼儿完成扮演后，幼师提出相应的问题，活化幼儿的语言思维，幼师：“如果你是小蝴蝶，你会怎么说服花姐姐同意你们避雨呢？”幼师组织幼儿扮演文章角色，借助扮演情景提出问题，活化幼儿的语言思维。

（三）运用阅读情感创设教学情境，深化幼儿的情感意识

良好的情感语言教学情境的创设依托于幼师极强的语言能力及语言功底，幼师将素材中深入人心的故事以丰富的语言情感讲述给幼儿听。幼儿听故事时借助幼师饱满的情绪领悟故事意义，与此同时，幼儿的思想意识也受到了相应的触动。例如，带领幼儿学习绘本”猜猜我有多爱你“时幼师要以饱满的情绪为学生阅读绘本内容，激发幼儿的情感阅读能力。文中小兔子说：“猜猜我有多爱你。”大兔子说：“噢，这我可猜不出来。”小兔子的语气应当是非常自信的，大兔子的语气应当是包容而温柔的。小兔子张开手臂说：“这么多。”依旧是非常自信和坚信自己爱大兔子更多一些的语气，大兔子说：“我爱你有这么多。”是陈述事实的语气，恰恰与小兔子昂扬的语气相反，但正是这种平静的叙述，表明了大兔子的爱实则是多于小兔子的爱很多很多的。幼师带领幼儿了解绘本故事情节后，可以让幼儿跟着自己一起读，激发幼儿的阅读情感，锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿更加深入地了解故事内容、领悟故事情感。幼师的语言感染力决定着课堂地开展成功与否，因此，幼师也要不断地学习和充实自己，使自己的语言技能得到不断地提升，为幼儿带来更加丰富生动的语言课堂，使幼儿的语言能力得到有效的培养和进步。

结束语：

情境创设教学法在幼儿园语言教学中拥有重要的教育地位。借助情境创设开设语言教学，是为了帮助幼儿更好的融入学习情境，这能使幼儿的学习积极性得到良好的延续并主动投入到学习之中。多媒体幼儿的视听感官得到了有效的刺激。借助角色扮演创设教学情境能使幼儿的语言思维更加的活跃，幼儿在参与课堂活动的过程中，自身的语言思维得到了有效地锻炼，而饱满的阅读情绪能促进幼儿语言能力的进步。

参考文献：

[1]沈颖.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（1）：73-73.

[2]沈颖.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].启迪与智慧：教育，2020，（001）：P.73-73.