基于OBE理念的在线开放课程资源的设计研究

摘要：针对在线开放课程资源设计存在的问题，探索基于OBE理念的在线开放课程资源改革方案设计，将OBE理念与高等教育的培养目标相融合，以此指导本科课程配套的在线开放课程资源设计，回溯式设计方式使得所开发的课程资源更加合理，以适应社会行业的发展变化。

关键词：OBE;在线开放课程;课程资源设计;课程资源

“互联网+”时代背景下，教育信息化已成为教育领域发展的必然趋势，相关政策的相继出台为教育信息化的稳步发展奠定了基础。作为高等教育，进行教育改革和课程资源的大力建设成为其顺应时代背景稳步健康发展的内在需求。同时科学技术的进一步发展，为互联网与教育的深度融合提供技术保障。 科学技术的发展促进人们进行跨越时间、空间的学习，在线开放课程也随之产生。随着在线开放课程的深入研究，课程资源才是课程的核心。

一、OBE理念

OBE是指成果导向教育，是由美国首先提出来的，即教学设计及教学实施的目标是学生通过教育过程最后取得的学习成果。 OBE强调学习成果，即希望学生取得什么样的成果，如何取得这些学习成果以及如何判断学生已经取得这些成果，而成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一过程学习后所能达到的最大能力。成果导向教育衡量学生能做什么，而不是学生知道什么？清楚聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计是 OBE理念 的四大实施原则。

二、在线开放课程资源设计存在的问题

首先是课程资源的品质问题。我们的目前的现状是不缺课程资源，但我们却缺少优质的课程。当前的多数课程资源只注重种类和表现形式，花哨不实用，并非优质;其次，课程资源整体缺少宏观的把控和认识，只注重局部的设计，所有的课程如同散落的棋子，未能实现有序的衔接，且知识点的排布成离散型，未能做到合理且系统的梳理，未能实现整体大于部分的效果;再者，不能做到系统结构的与教学功能的审视，脱离学习者的实际需求，不能做到对学习者的引导学习。

三、基于OBE理念的在线开放课程资源改革方案设计

1.设计思路

在线开放课程资源建设的基础上，结合OBE理念进行设计研究。在分析了“互联网+”时代人才培养需求的基础上，分析在线开放课程资源建设性存在的问题，并借鉴OBE理念在工程教育领域的成功经验，进行在线将开放课程资源建设研究。以“OBE”、“在线开放课程”“课程资源”等为关键词对关联文献进行梳理与研究，先对本研究进行相关概念界定，明晰相关理论研究。通过对《数据库原理与应用》的在线开放课程资源需求进行了解，在建立需求分析与文献研究的基础上，进行案例在线开放课程资源的设计，以此指引后期在线开放课程资源的开发与测试。在线开放课程资源的研发与测试过程中，会伴随着新的问题出现，因此，需要对在线开放课程资源的设计进行“再”分析，通过对课程资源设计的不断完善，以期使案例课程资源效果达到预期的目标。

2.改革方案设计

基于OBE理念的在线开放课程资源的设计将要构建一个开放、创新、包容、生成的课程资源结构体系，使得各部分资源能够相互作用、动态平衡，能够做到生态化的有机统一，将宏观、整体、系统、有序的思想融入其中。根据OBE理念的指导，进行在线开放课程资源改革方案设计。

基于OBE理念，将从以下三个方面，对培养内容的解决方案进行分析：

（1）在课程建设方面，基于OBE理念进行深度思考，通过课程的“反向设计”，明确每一门课程、每一节课堂所实现的预期效果在最后的学习产出中所做出的贡献程度。同时在进行课程设计时，应考虑将思想品德与修养教育、职业道德、自治自律教育等方面的内容融入每门课程中，注重价值观教育，努力平衡显隐性职业素养，在重视职业技能的基础上做好人文素养的修养。做好课内课外统筹工作，充分利用时间、空间资源，作为课程资源的基础。

（2）在能力培养方面，OBE理念指导下的课程设计更加注重培养高职学生的创新思维能力、合作探究能力、综合协调能力以及工程实践能力等多方面的能力培养，健全高职学生多方面能力，促使其全面发展。

（3）在学习评价方面，利用OBE理念进行课程学习评价设计，课程评价主要是坚持人本主义，多元化、多主体，优化评价方法，努力健全课程评价机制。

四、设计效果

（1）提高学生学习效果。本课题在在线开放课程资源中通过技术手段加入互动功能，激发了学生学习的主动性，实现交互作用，使学生能够融入教學情境中，体现学习的动态性和互动性，以微课程为主的自学资源，以其丰富的表现形式，大大激发了学习者的兴趣，更加倾向于主动学习，激发了学习者的能动性，提高了学生学习的效果。

（2）实现学生为中心。教学过程中参考翻转课堂教学模式进行课前自主学习教学实践活动安排，学生是学习活动的主题，依据教师的引导与教学任务的引领，通过一定的组织活动进行自主与协作学习，教师从传授者变为学习指导者，学习由被动接受者变为主动研究者，真正实现了学生为中心。

（3）提高学生自主学习能力。通过在线开放课程资源设计，创设从面对面到在线实时、人与资源充分交互的环境，学我想学，随时随地，摆脱时空羁绊，以及“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习氛围营构中，自主学习能力提升有其必要性和必然性。

（4）提高教师素养。基于 OBE 理念的在线开放课程资源设计模式，使教师的素养得到有效的提高。

五、结语

基于OBE理念所构建的在线开放课程资源，能够有效的激发学生的主动性和创造力，用整体的、非确定性的、动态生成的理念来引导课程资源的开发建设，充分发挥系统的整体性优势，符合工程教育的改革发展方向。

参考文献：

[1]张会展.浅谈互联网+时代课堂中运用的教育信息技术[J].教育学文摘，2017（225）.

[2]黄艳丽.探究成果导向教育在高等工程教育中的实践[J].理论观察.2016（2）：153-154.

[3]吕格莉，刘卫国，蔡旭晖，罗芳，何小贤.“互联网+”背景下基于OBE理念的教学设计与实践[J].工业和信息化教育，2020（11）：47-51.

作者简介：王梦霞（1978-），女，山东莒南，副教授，硕士，研究方向为数据挖掘。

项目基金：山东协和学院教学改革研究项目：基于OBE理念的在线开放课程资源的设计研究（2019xh37）

山东协和学院 计算机学院  山东  济南  250107