新课改下小学语文汉语拼音教学的方法

邓小福

摘要：在教育改革的新时期，小学语文教学的作用越来越被重视，小学语文教学的地位不断提高。在语文教学中，汉语拼音教学的作用至关重要，是语文学习的基础，发挥着不可忽视的重要作用。近些年来，以往小学语文汉语拼音教学模式中的弊端逐渐显现出来，不利于学生的语文学习。新课改下的语文教学，需要语文教师运用多样化的教学方法，提高语文汉语拼音教学的有效性。因此，本文提出了一系列新课改下小学语文汉语拼音教学的具体策略。

关键词：小学语文;汉语拼音教学;教学方法

引文：语文是小学学生学习的重要学科，对于学生的语文学习十分重要。学好语文，首先要学好汉语拼音。在现阶段的汉语拼音教学中，仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，影响了学生的语文学习。语文教师需要对汉语拼音教学引起充分重视，根据学生的实际情况，采取针对性、可行性的教学策略，提高汉语拼音教学的有效性，为小学学生的语文学习提供有利条件。

一、游戏教学法

对于小学阶段的学生来说，他们对于游戏有着天然的吸引力。通過游戏，不仅能够加深学生对汉语拼音的理解和记忆，并且能够改变以往汉语拼音教学枯燥、乏味的局面，增加汉语拼音教学中的趣味性，为学生的汉语拼音学习营造轻松、愉快的学习氛围。对此，语文教师要多了解学生，以学生的兴趣为切入点，设计学生感兴趣的游戏，使学生在进行游戏的同时，不知不觉的接受汉语拼音知识，提高汉语拼音教学的整体教学效果[1]。

比如，在学习部编版小学一年级语文《a o e》、《i u ü y w》这部分的汉语拼音时，主要是让学生认识汉语拼音，并且会正确的读写。语文教师可以引入游戏教学法，让学生选择其中的一个字母代表自己的游戏代号，然后语文教师用一个物品进行传递，由语文教师喊停。物品停在哪个学生的位置，对应的学生就要站起来说出自己对应的汉语拼音。在游戏完成一轮之后，可以让学生再选择其他拼音作为游戏代号。这种游戏教学的汉语拼音方式，更容易被小学学生所接受，能够使学生快速掌握汉语拼音，提高汉语拼音教学的效率。

二、儿歌教学法

儿歌对于小学学生来说并不陌生，儿歌内容比较简单，而且小学学生学习儿歌的能力相对较强。由于儿歌学习起来难度较小，一些儿歌比较押韵，比较符合小学学生的语言特征。语文教师可以利用学生的身心发展特点，引入儿歌教学进行汉语拼音教学。通过儿歌教学的方法，能够将汉语拼音知识由复杂化为简单，并且在儿歌的节奏下，能够使学生获得愉快的学习感受，提高学生学习汉语拼音的主动性，从而使汉语拼音教学达到理想的教学效果。

比如，在学习部编版小学语文《 b p m f》、《d t n l》这部分的汉语拼音时，语文教师可以播放音乐，尝试着和学生一起编制儿歌。例：对于汉语拼音m的学习，可以利用m的字形编制儿歌，两个门洞，mmm;对于汉语拼音f的学习，可以利用f的形编儿歌，一根拐杖，fff。在学习汉语拼音的过程中，语文教师可以随着学生学习拼音数量的增多，不断编制新的儿歌内容。在这种编制儿歌的汉语拼音教学模式下，能够发散学生的思维，使学生更加轻松的学习汉语拼音，提高汉语拼音的教学质量。

三、插画教学法

通过调查研究发现，部分学生认为汉语拼音学习比较枯燥，对于汉语拼音学习存在抵触心理。其主要原因是在以往的汉语拼音教学中，教师比较重视学生对汉语拼音的掌握，忽略了教学方法的趣味性。长此以往，语文教学氛围严肃，教学模式僵硬，学生的汉语拼音学习效果较差。如果学生所积累的不会的汉语拼音越来越多，就会影响学生后续的语文学习。对于小学阶段的学生来说，直观的事物更容易引起他们的兴趣。语文教师可以通过趣味性的插画，吸引学生的注意力，将学生注意力转移到汉语拼音学习中。此外，小学阶段低年级阶段的学生已经具备了一定的语言表达能力，能够根据插画进行简单的表达，语文教师可以从插画入手展开汉语拼音教学，从而使汉语拼音教学达到事半功倍的效果[2]。

比如，在学习部编版小学语文《ai ei ui》这节课时，为了让学生深入学习复韵母ai，语文教师可以拿出事先准备好的插图，让学生观察插图上有什么。语文教师可以举例子，例：姐姐挨着弟弟，弟弟和姐姐一起比高矮。语文教师要为学生进行详细讲解，使学生知道“挨”是复韵母ai的第一声，而“矮”是复韵母ai的第三声。语文教师可以让鼓励学生积极回答问题，让学生分别说出汉字所对应的声调符号。在这种插图教学模式下，能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中，使学生从熟悉的知识自然过渡到对汉语拼音的学习中，快速达到汉语拼音教学的教学目标。

四、故事教学法

小学学生对于故事有着强烈的好奇心，通常会被一些有趣的故事深深吸引。语文教师可以将故事教学运用汉语拼音教学中，进一步激发学生的汉语拼音学习兴趣。语文教师可以根据汉语拼音的教学内容和教学目标，设计故事情节，在培养学生想象力的同时，能够使学生的汉语拼音学习更加轻松[3]。

比如，在学习部编版小学语文《z c s》这节课时，为了使学生认识音节zi，语文教师可以设计以下故事：声母z和小i是一对好朋友，有一天小i的生日来了，小i邀请声母z来参加生日派对。小i看到声母z来了非常高兴，马上走过去邀请声母z跳舞。声母z很愉快的接受了跳舞邀请，和小i一起开心的跳起了舞。瞧，同学们，你们猜猜发生了什么！它们组成了一个音节，而且这个音节不可以拼读，只能整体认读。语文教师可以引导学生读出音节zi，让学生知道这样的音节叫整体认读音节。通过趣味性的故事情节，能够提高学生在汉拼音学习中的专注力，使学生全身心的投入到汉语拼音学习中，提高汉语拼音教学的有效性。

结语：综上所述，在教育不断改革的新形势下，小学语文汉语拼音教学的方法十分重要。对此，语文教师要根据学生的理解能力、认知水平等特点，积极寻求多种汉语拼音教学方法，探索出适合学生的汉语拼音教学手段，不断提高学生的汉语拼音学习能力，为小学学生语文学习成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]姚岳燕.把握教材特点，夯实语文基础——部编版教材一年级语文汉语拼音的教学建议分析[J].新课程（综合版），2019（08）：182.

[2]俞月天.让汉语拼音成为快乐的音符——小学低年级汉语拼音教学策略[J].教育观察，2019，8（42）：47+64.

[3]顾莉娜.快乐学拼音，轻松识汉字——小学语文拼音教学探索[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：141.