刍议小学低年级语文自主阅读教学创新对策

范惠芳

摘要：在小学低年级语文学习中，自主阅读是重要方法，对提高学生的语文素养和阅读水平起着重要作用。在不断推进素质教育的背景下，语文新课程标准对阅读教学提出了更高的要求，它不仅要求教师要重点培养学生的语言应用能力，而且要给学生带来良好的阅读体验，从根本上提升阅读课堂教学质量。

关键词：小学低年级语文;自主阅读;创新策略;具体分析

前言：小学阶段是培养学生自主阅读能力的黄金时期，自主阅读能力是小学教育的重要趋势。培养学生的自主阅读能力，不仅需要学生具备较强的自主意识，还需要教师创新和完善自主阅读教学方法。以下我将详细阐述小学低年级语文自主阅读教学策略，相关观点仅供参考。

1.小学低年级语文自主阅读教学现状

1.1教师对自主阅读教学缺乏足够的重视

虽然新课程标准中明确指出要重点培养学生自主阅读能力，但是很多小学语文教师在具体教学实践中仍然使用传统灌输式教学方法，在整个教学过程中，教师是主体，而学生也没有被引导独立阅读，也没有认识到学生自主分析的重要性。再加上小学低年级语文课程主要的教学目标是教会学生认字、写字，因此教师往往会忽视阅读教学，使用自己的教学思维代替学生思考，这大大降低了学生阅读思维的主动性。

1.2教师对学生自主阅读缺乏正确的指导

新课程中明确规定了小学低年级阅读量，但是实际上这一目标往往难以实现。其主要原因是很多小学生对阅读不感兴趣，在阅读中缺乏自主性，这与教师的指导密切相关[1]。教师指导的缺失会导致学生丧失自主阅读的热情，在这种背景下，教师要有针对性的引导学生自主阅读，选择适合的书籍开展自主阅读活动。

2.小学低年级语文自主阅读教学创新对策

2.1创设师生互动机制，为学生营造良好的阅读氛围

在小学阅读教学中，教师是重要的领导者和组织者。在实际教学中，如果教师保持高昂的情绪和充分的热情，他们将潜移默化地感染学生，培养学生浓厚的阅读热情。在讲述包含大量优美语句的文章时，教师可以先为学生范读，在范读中充分体现本篇文章表达的情感。同时教师要以教学内容为基础，合理应用语言、肢体动作、音乐等形式，为学生营造和谐、愉悦的阅读氛围，为了激发学生的阅讀欲望，使学生形成良好的阅读心态[2]。除此之外，教师要鼓励学生利用表演、朗读等方式使学生深层次理解文章，从而给学生带来良好的阅读情感体验。

比如在学习《动物王国开大会》这一课时，首先教师要配乐并范读课文，鼓励学生一边听，一边想动物王国怎么了？随后教师要准确把握时机，为学生配乐并鼓励学生自主阅读文章，引导学生一边阅读一边想象文章描绘的情境。再比如《大象的耳朵》这篇文章的教学目标是引导学生正确、有感情、流利的朗读文章，在朗读中重点关注其中的好词好句，通过朗读文章了解大象的想法，认清自己，不要为了别人而改变自己。在具体教学中，教师要向学生提出这样一个问题：“本篇文章主要讲解的是什么？”随后要求学生有感情的朗读文章，并在朗读后解答教师提出的问题。通过使用这样的方式，不仅可以提升学生文章阅读的主动性，而且可以使学生深层次理解文章，更加全面的体会到自主阅读带来的快乐。

2.2充分利用语文教材，精心设计自主阅读教学活动

很多小学语文教师在阅读教学中对课本教材缺乏重视，而是将更多时间和精力放在教学资料的收集和教学课件的制作上，这将大大降低自主阅读教学质量和效率。在语文教学活动的发展中，教科书是提高自主阅读教学效果的重要载体和重要工具。小学语文课本包含大量文字质量精美的文章，因此，在自主阅读教学中，教师要深入分析和研究教材，通过深入研究和反复阅读设计各种合理的自主阅读教学活动[3]。同时在具体钻研中，教师要以作者的思想和编辑者的意图为基础把握文章内容，通过科学的引导使学生仔细品味文章，感受文章语言的魅力，从而有效提升学生自主阅读能力。

比如在学习《彩色的梦》这一课时，教师要充分利用文章的特点，鼓励学生有感情的朗读1.2.3小节，重点掌握文章中破折号的读法。同时在学生诵读中，教师要引导学生准确把握朗读的语速和语调，在必要时为学生示范朗读本篇文章，并在这一过程中向学生传授正确的朗读方法，鼓励学生将朗读技巧运用到自主阅读中。阅读本文后，教师可以为学生推荐与本文相关的文章，并鼓励学生在业余时间独立阅读[4]。除此之外，在自主阅读文章时，小学语文教师要引导学生积累文章优美的词语，并有效应用到文章写作中，这样不仅可以提升学生语言表达能力，而且可以增强学生良好的情感体验。

2.3准确把握阅读教学重点和难点，提升阅读方法运用的灵活性

小学语文课堂教学时间是有限的，在短短的时间内教师不可能向学生传授文章中的所有内容，这就需要在课堂教学前教师要充分研究和分析课文，准确把握文章中的教学重点和难点，以提升阅读教学质量和效率。

比如在学习《大禹治水》这一课时，本节课的教学难点是让学生在文章中感悟和理解主人公的形象，正确的背诵和有感情朗读文章。在具体教学中，教师要引导学生精读第一段，了解大禹治水的主要原因，仔细品读第2.3段，深刻感悟主人公的境界。随后教师要求学生自主阅读文章，了解大禹的聪明才智，学习大禹舍小家顾大家的精神[5]。通过使用这种教学方法，学生不仅会体会到作者通过文章表达的情感，而且会准确把握文章重点和难点。此外，在自主阅读教学中，教师要根据教学内容和文本内容灵活使用各种有效的阅读方法，以提升阅读教学的有效性。

结语：在小学语文自主阅读教学中，教师要不断总结教学经验和方法，在课堂上与学生进行密切的互动，为学生营造良好的自主阅读环境。同时，教师要合理利用教材，准确把握阅读教学重难点，通过改革自主阅读教学方法，提升学生自主阅读能力。

参考文献：

[1]田淑影.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].魅力中国，2019（7）：65.

[2]段仕菊.小学低年级语文自主阅读教学思路分析[J].魅力中国，2020（4）：148.

[3]金雪超.小学低年级语文自主阅读教学研究[J].小学生作文辅导（看图读写），2020（5）：9.

[4]雷建玲.小学低年级语文自主阅读教学策略探讨[J].语文课内外，2019（7）：163.

[5]单晓华.小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程，2021（7）：176.