关于初中班主任班级管理中家校沟通艺术研究

刁亚莎

摘要：初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。

关键词：初中班主任;班级管理;家校沟通艺术

引言

对于一个孩子的成长来说，初中阶段在很大程度上是一个重要的分水岭，这个时期的孩子开始产生很强的自我意识，在意外界的评价与关注，十分期望获得外界的认可，并且对一些新奇但是目前尚不适合他们的事物产生尝试的欲望，十分具有冒险精神，对限制和说教产生逆反心理，如若不加以引导，孩子们很可能会错失初中三年学习的美好时光，甚至于误入歧途。

一、初中班级管理中家校合作的意义分析

随着教育管理理念的不断革新，传统的班级管理方式已经不适用于现如今的管理教育要求。在传统班级管理中，家长很少参与管理，从而导致有的家长不自觉地加深了自己的教育焦虑心理;而有的家长则认为学校教育与自己无关，导致在教育孩子方面有缺失，因此，让家校合作，实现共同管理是当下教育管理的趋势。除此之外，现如今的教学管理模式在不断更新完善，学生在学习和成长的过程中需要从家庭、学校等多方面渠道来获取知识，并不再是以教师传授知识作为学习发展的唯一渠道。因此，学生在这一学习成长过程中，就更需要学生家长和教师一起来支撑他们的需求，如果能够将家长的力量引入到班级的管理教育当中去，不仅可以有效提高班级管理的效益，也会对学生的发展有积极的促进作用。

二、初中班级管理中家校合作的策略

2.1激发双方合作意识，制订信息化管理制度

激发双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度。具体来说，目前我国家校合作存在诸多问题，而合作意愿不强烈其是首要原因。因此，在班级管理过程中，教师要激发家长的合作兴趣，为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如，教师和家长可以创建一个合作交流网站，把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况，也有助于教师提高管理水平。在这一过程中，家长要积极与教师进行沟通交流，如实反馈学生日常学习情况。同时，教师与家长在进行合作交流时，要及时发现学生的问题，以解决问题为目标，不断完善教学制度和管理体系，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，落实班级信息化管理工作。

2.2创新管理教育方法

班主任在探索教育管理的方式方法时，可以着重对其中存在的冲突问题的解决方法进行分析。首先，班主任在组织学生开展班级活动时，对人员的安排上，可以根据每个学生的不同能力進行班级工作方面的安排，引导学生从自己的主观思想意识上逐渐形成独立自主的意识。其次，班主任教师可以充分利用学生的课后作业检查、学生实践活动的安排等多种方式，积极主动展开班主任的管理教育工作，和学生家长从管理教育方法上进行沟通交流，对学生进行管理。再次，班主任还可以多注意观察学生在平时的学习和生活中的具体表现情况，不定期地实施家访活动，向学生家长沟通学生在学校的表现，并和家长共同分析和探讨教育好孩子的有效方法。最后，班主任应该积极根据初中生的发展需求和成长特点，及时更新管理教育的方式方法，从而逐渐形成更加完善的、系统的三方合作的教育管理体系。

2.3拓展延伸家长会的作用

谈及家长会，学生闻之色变，家长闻之犯愁，仿佛家长会是一个难以躲避的惩罚。实则不然，家长会是非常具有效力的，它可以将平常繁忙的家长们于同一时间召集在一起，共商学生的学业情况。班主任也可借此机会向家长介绍下一步的教学计划。可以说，家长会几乎是我们当今教育模式下，家校沟通合作的最强纽带。不过，现有的家长会要想在班主任和家长的合作中起到重要作用，还需改进某些方面。首先，要让家长会从老师占主导权变为老师和家长们都具有平等地位，在整个家长会进行的过程中，老师和家长应是讨论探究模式，面对一个学生问题，老师和家长都要给出自己的意见。其次，家长会的侧重不能只局限于学生学习表现等与学习相关内容的讨论，应遵循素质教育的要求，从德智体美劳全方位的去评价判断一个学生的综合素质。

2.4拓宽合作渠道，优化合作形式

第一，拓宽家校合作渠道。家校合作最传统的渠道就是家长会。大部分学校都会选择在期中、期末考试之后召开家长会，与家长交流的焦点主要集中在学生的学习成绩上。因此，学校要拓宽家校合作的渠道，善于抓住家长进入校园的契机，提高合作实效。第二，优化家校合作形式。教师可根据学生具体情况，分层召开家长会，这就避免了部分家长因为孩子成绩较差而不愿意参加家长会的尴尬情况。或开展具有本土特色的亲子活动，动员家长、学生以及任课教师一起参与，这不但可以改善亲子关系，同时也可以建立和谐的师生关系以及家校合作关系。还可以开展定期家访，从而对学生进行全面的了解，并让家长了解孩子在校的表现，取得家长的支持与配合。

结束语

综上所述，学校教育和家庭教育两者是不可相互替代的，只有当家长对学校和教师保持信任，并能够积极主动配合学校教育，形成良好一致的共育理念，才能够真正实现家校合作。在初中班级管理中实施家校合作的管理教育方式，不仅仅是当下教育改革的要求，更是为了满足现如今初中学生的学习和发展需求，从而更好地培育学生成为发展型的高素质人才。

参考文献

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