SWOT精准分析 寻求发展

郑志平

摘要：深圳作为中国改革开放的先锋城市，目前是中国特色社会主义先行示范区，这座城市充满改革和创新的激情，在教育上也力求全力当好新时代教育改革的尖兵、创新发展的重要阵地，目前深圳公办小学的英语教学水平和教学成果有目共睹。在这里，教学理念的转变，课程建设已经走向成熟，但是英语作为一门语言类学科，回归语言本身，结合英语作为第二语言的现实，再次分析学科潜在的危机与优势，以SWOT分析法精准分析，寻求英语学科新发展。

关键词：优势（strength） 劣势（weakness） 机会（opportunity） 威胁（threat）

SWOT是一种分析方法，用来确定竞争优势（strength），竞争劣势（weakness），机会（opportunities）和威胁（threats），从而将战略与内部资源和外部环境更好地结合起来，进而确定资源优势和缺陷，了解面临的机会和挑战，对于制定未来发展战略有着至关重要的意义。下文将以莲花小学为载体，利用SWOT分析法分析当下小学英语学科现状：

一、SWOT分析

S——优势strength

1.历史悠久，文化底蕴深厚，又不断改革创新的学校

莲花小学历史悠久，文化底蕴深厚，良好的社区环境与文化环境使得莲花小学拥有非常先进的育人环境。优良的师资和学生生源使得英语学科的教育教学拥有先天优势。

2.朝气蓬勃，团结协作，不断挑战新教法的学科队伍

莲花小学英语科组有着经验丰富、成绩显赫的指导力量和年轻富有冲击力的后备力量，这使英语科组形成了有力的发展链条。这是一支富有朝气，充满活力，团结协作，励志奋进的队伍;这更是一支勤思善研，致力于英语特色教学研究并高效实施追求卓越的队伍。

3.思维体系多元构建的课程架构

课程是学校教育的核心要素，是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现办学目标、提升办学质量的重要载体。英语科组教研紧紧围绕英语学科核心素养，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度开设了符合学生年龄特点和语言学习规律的课程，在减负增效的基础上多元构建英语学科课程体系以及评价体系。根据学段，我们开设了自然拼读，双语科学以及阅读等课程，并经过几年时间的积累已经形成了比较完善的资源库。课堂更加系统，更加有层次，确保了小学英语听说读写能力的培养。

4.课题为抓手，推动课堂研究，促进教师发展

“问题即课题”，学校大力提倡和鼓励教师组建研究团队、参与团队和申报“小课题”。 力争形成“人人有团队，队队有研究”的研究局面，逐步凸显莲小研究文化，让每一位老师在研究中得到专业成长和专业发展。2018年，我校申报的英语写作课题通过，2-6年级所有实验班级都在有序实验课题研究，课题是我科组教研的一个视角，使得我们每一位教师成为研究型教师具有相当重要的意义。

5.多种传统活动与社团形成良好的语言氛围

近两年来，我校组织了英国，美国，澳大利亚的游学活动，打开学生视野，走出国门，感受多种文化的熏陶;2016年，我校黄子睿参加深圳市模拟联合国选拔赛获得第六名，代表中国前往美国纽约与世界各地青少年对话。为了更多孩子抬头看世界，每周三下午我们开设了模拟联合国社团，学生直击社会热点问题，展开思维的碰撞，一年多来，社团共开展近40次活动，今年五月份，组织了一次模拟联合国现场会，受到了领导和家长们的一致好评。另外，电影配音和话剧表演是学校英语学科的传统赛事。

W——劣势weakness

1.教材多杂，难度层次有限

为了寻找适合我校学生水平以及年龄特点的教材，又不涉及到额外费用，导致我们使用至少3本以上教材（牛津英语深圳版、拓展阅读Let’s Read、 双语科学We Love Science以及Phonics），在有限的课时下，使用上会显得零散，目前没有一套恰当的教材涵盖所有，教师额外的补充对我校教师教学增加了负担，难度不够，高分段学生人少在减少。通过区统考的成绩不难看出，高分出现危机。我们的教研深度也面临了瓶颈期。

2.现有英语教研室环境建设有待提升，教研会议多以无痕教研为主

教师教学重要，学习更重要。没有固定的教研室，教研的形式显得随意，也不利于科组老师分享经验，共同学习和讨论。没有相关书籍陈列学习，教师加油站的建立迫在眉睫。

3.班额大，教学任务重，力不从心

学校共35个教学班级，12位英语老师，其中包括1位行政，2个班主任，每位英語老师担任3-4个班的教学任务，课时有限，人数众多，参差不齐;面对大班额教学，英语老师也时常力不从心。

O——机会opportunities

1.区校高度重视推陈出新，大胆实践

福小英“星”课程以课程群框架为依托，推动各学校小英课程的建设，S（Self-learning）T（Thinking）A（Awareness）R（Reading）引领我校课程开发的方向，我们将不断完善我们的课程建设。区三级联动适切教研打开教研的校门，形成校与校之间的联动，重互动，关注短板，重方向，解决共性问题;重个性，凸显特色。学校与兄弟学校形成联动教研，取长补短，共同发展。

近年来，学校开展战略转型，提出了两翼并举课程发展观，推出了十一项新行动计划，并以此为杠杆撬动学校全方位改革，进行课堂重建，课程重构，学科组建上一直努力探索。魅力课堂展示是教研的抓手，一节课带动年级的集体备课和一个科组的集体思考。

T——威胁Threats

1.内部威胁点

面对全校课程群的不断完善，英语课时不增反减，教学压力大。

2.外部威胁点

面对强校的竞争，我校感觉到了明显的差距，教师的责任感和课堂极致教学都暴露出了差距，但又面对诸多客观因素无法解决。

二、寻求新发展的思考

结合我校优势和机遇（S0），科组我们将针对英语学科体系进行自查自纠，引进系统的课程，本学期我们引入了新西兰分级阅读，这是我们的行动，我们还将在众多活动中选择保留曲目，比如英语电影配音比赛，英语课本剧表演等等，减少活动的量，扩大学生的参与面。

结合我校优势与来自内外的威胁（ST），科组将继续开展集体备课，每学期制定好备课计划，分年级备课，注重每个课程资源的收集整理，以为全科组分享，提高效率，精简课程，实现课程整合，我科组正在尝试编写莲花小学英语科组校本课程，取各教材的优势，重组择优;不仅要内练基本功，还要走出校门去学习。本学期，科组应教科院安排开展与兄弟学校进行教研联动、开展同课异构的活动，切磋交流提升自我。

当劣势遇到机会（OW），我们看到的是突破。利用好现有教研室、阅读教育教学的相关书籍。面对大班额的教学，借助高科技的助力，提效增能。

结合劣势与威胁（WT），我们首先认识到，无论何时何地，教师都不能忘记为自己引入源头活水。科组将继续开展教师培训，面对分级阅读这一新的教学素材，首先要善于自考挖掘教材，更加需要向专家和先行者寻求经验。此外，对于为学生重建的多种课程，科组将探索对学生英语听说读写四种能力的形成性评价和终结性评价的评价系统，一改以往以试卷定乾坤的片面评价。

以表格形式将上述分析概括如下：

通过分析，让我们更加清晰地认识到了科组目前存在的问题，也让我们更加清楚地找到了努力的方向。无论是外部还是内部的威胁点都不会让我们止步，坚信办法总比问题多，坚定地争做一名既有责任心，又能把智慧课堂教学做到极致的好老师。

广东省深圳市福田区莲花小学