试析如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维

更尕

摘要：我国教育部一直倡导青少年全面发展，在培养智育、体育、美育的同时，也时刻将科学教学放在教学工作的重心。创造性思维对素质教育起着较为重大的作用，它与青少年的思想、政治、道德、法律和心理健康都息息相关，因此学校在教育部门的倡导下一直把培养学生科学精神作为小学教学的重点。以下是我针对现阶段科学教学工作提出的几点有效策略，希望能够帮助到科学教学工作者。

关键词：小学科学;课堂教学;创造性思维

引言：

小学阶段是青少年人体生长发育和心智逐渐成熟的重要时期，但是常常学校安排的科学课无法正常进行，这就暴露出我国小学科学教育存在的问题，只有让学校发挥育人的作用，才能将孩子培养成独立、道德高尚、有活力的新一代青少年。但是我国的科学教育课程教学现状不容乐观，在小学教育中加强科学教学一直以来是教育部倡导的重要工作，但是在教育过程中往往出现许多问题，足以看出在课程教学中要注重策略性、自觉性、可行性、反复性，将科学教学与小学生的生活联系起来，让他们真正做到创造性思维内化于心、外化于行，这样才能真正实现科学教学生活化的最终目标。

一、小学科学教学中培养学生科学精神的重要性

近些年来，我国教育部门大力倡导德智体美劳全面发展，目的为培养学生在成长阶段身心都得到全面的发展，创造性思维和科学素养并不时短时间内养成的，需要的是在潜移默化的科学教学加以培养。小学阶段是培养学生创造性思维的最佳时期，因为它们极易受到身边环境的影响，这也是我国新课改要求从小培养学生创造性思维的重要原因。目前，教育部门已经认识到科学教学对于小学生的重要价值，为在从小就培养起学生们应具备的创造性思维，这比知识教育的价值要高于很多。科学教学的不仅需要老师切实科学教学的内容教授给学生，还需要带领学生进行科学实践，让他们可以在科学教学中提升自身的综合素养。新课程改革的发展对小学科学教学也提出了新要求，在学习能力培养的同时也要注重培养学生的创造性思维和科学素养，这样才能为我国培养出更加创造性的人才。

二、培养小学生创造性思维的相关策略

2.1提高学生的主体地位

小学阶段还是学生正处于玩乐的年级，需要老师在科学课堂教学中加强引导，但是并不是让老师成为课堂的主导者，想要达到学生真正内化于心、外化于行的最佳效果，还需要学生在课堂教学发挥自身的主体作用，才能推动教学课程的顺利进展。由于小学生的心智还不太成熟，就需要老师对学生给予鼓励，激发他们在课堂中的积极性和参与性，从而让他们自主的成为课堂的主体。同时，老师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，让学生认知课堂教学的真正意义，增加他们自身的责任感和担当意识，从而进一步提高他们在科学课堂教学的主体地位。

2.2进行多种课堂活动

由于小学生在课堂教学中注意力经常跑偏，在一定程度也降低了教学效果。面对这种情况，老师可以通过进行一些课堂活动，在吸引学生的注意力下激发他们的课堂积极性和参与性，让他们尽可能在良好的氛围中培养创造性思维和科学精神。小学的课堂教学一般会采用传统的教学模式，这也就暴露出小学科学教学的弊端，老师可以采取多种课堂活动对学生的创造性思维加以培养，激发学生的创新思维，从而进一步提高他们的学习科学知识的积极性。比如在讲解《气象科普小报》的教学内容时，老师可以将全班同学分为七个组，让他们在课前搜集一些气象的相关常识，并准备广口瓶、小漏勺、冰块、中国地图、温水、雨量器等相关用具，并让同学们在实际操作中思考气象变化的原因，像这种实践活动非常有利于学生们开发自己的创造性思维，让他们在实践中得真知才是培养科学精神和科学素养最好的途径。

2.3培养学生良好的情操

科学教学可以让学生的内心情感得到很好的熏陶，让他们用良好的创造性思维和科学精神去进行社会实践，这也是加强小学科学教学的重要目标之一。如今，社会发展速度越来越快人才也是越来越多，而现代社会对于人才的要求不仅仅只是有才华有知识储备量有一定的能力，更要求的是要有才，要德才兼备，不仅仅要具备专业的知识技能而且更要具备创造性思维，还要有良好的情操。一般科学知识都是通过课本知识来讲解，但这样最大的弊端性就是脱离社会实践，常言“社会实践决定社会存在”，因此需要将科学教学与社会实践紧密地联系起来，这样才能到达事半功倍的效果。因此在小学科学教学中培养学生良好的情操也是教学的一个重要目标。

结束语：

在我国现在的新课标要求下，关于小学科学教学工作也有了一定的要求。在小学科学教学的过程中，老师不能够只关心学生的学习成绩与知识掌握的水平，更要关注的是对于学生创造性思维的培养以及学生科学精神方面的提高与发展。其实，随着科学精神逐渐生活化的趋势，我国教学工作者不断地将科学知識融入到学生的生活中，从而加强学生的综合素质与品质，还可以在一定程度上提高自身修养。

参考文献：

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