浅谈幼儿阅读能力的培养

郭红菊

摘要：和成人一样，幼儿获取知识的主要途径是从阅读开始的，阅读应该从早期开始。培养幼儿的阅读能力，是学前教育的一个重要教学目标，这对幼儿未来的成长发展十分重要。许多家长都非常重视幼儿的阅读能力培养，不让孩子“输在起跑线上”。本文试从阅读兴趣、良好习惯、阅读方法几方面进行阐述与探究。

关键词：幼儿;阅读能力;培养;兴趣;习惯

阅读是获取知识的重要途径，也是学习任何学科必具的基本能力，更是学前教育中一个重要的教学目标。有人认为，幼儿识字比较少，会影响其阅读能力。其实这个顾虑是多余的。幼儿识字少，固然会影响其获取一些知识信息，但幼儿的阅读文本是图文并茂的，许多阅读材料是以图代文，幼儿通过识图就可达到阅读的目的。所以，不能因为幼儿识字少而忽视阅读能力的培养。现结合多年的教学实践，就幼儿的阅读能力谈几点肤浅的认识。

一、培养幼儿的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学什么、做什么都离不开兴趣，幼儿阅读也是如此。如何让幼儿喜欢阅读爱上阅读，培养其持久的兴趣是关键。

（一）挑选适合幼儿的图书

幼儿特别是2-3岁的幼儿，图书选择要以画为主、字为辅，之后逐步向以字为主过渡转移。幼儿阅读的主要目标是培养其兴趣，所以识字是次要的。幼儿阅读，主要是通过图画认识了解世界，因此图画的色彩应该鲜艳美丽。我们不能把图画书籍当作识字练习册，更不能用识字取代阅读，为此，选好图书十分关键。给幼儿选购图书，一是要根据孩子的兴趣爱好，幼儿在哪些方面兴趣浓厚，就选哪些方面的书籍。作为幼儿园，购置图书应该内容丰富，形式多样，以便满足幼儿的需求。二是根据幼儿的年龄选择，尤其是家庭购置图书，不同年龄段应选择不同的图书。比如1岁左右的幼儿，没有识字能力，但同样可以“看”一些小人书。对有文字的图书，父母可朗读给幼儿听，听也是一种阅读。对2岁左右的孩子，可选择一些图片较多的书籍，这类书籍的主要特征是文字少，或几乎没有文字，主要是通过图片认识一些动物、植物和水果之类，很适合幼儿阅读。3岁以后的孩子，其书籍可以从“图画”向“文字”转移。总之选择书籍，要根据幼儿的年龄和兴趣科学地选择，不可盲目。

（二）采取多种阅读方式

无论是学校还是家庭，给幼儿图书，可先让他们自主翻阅，之后由教师或家长提出问题：你认识了哪些水果、小动物？在自主阅读中，幼儿最大的困难是识字，可让他们先读图、后识字，教学目标由识图向识字转移。之后教师引导幼儿一起阅读，解决幼儿在阅读中遇到的难题。对2-3岁的幼儿，可采取教师读、孩子听的方式，或者每天给幼儿讲几个通俗的故事，在潜移默化中让幼儿热爱阅读。随着幼儿识字逐渐增多，就会提高他们自主阅读的兴趣。无论是教师还是家长，和孩子一起阅读，为孩子阅读排忧解难，幼儿阅读兴趣会高涨。可见，根据阅读内容和幼儿的年龄特点、兴趣爱好等，采取形式多样的阅读方法是很有必要的。

二、养成良好的阅读习惯

阅读贵在坚持。要培养孩子的阅读能力，养成良好的阅读习惯非常重要。作为幼儿园，要积极创造优越的阅读条件和阅读环境，多采购内容丰富、形式多样的图书，供幼儿选择，让他们能自主地“文山漫步，书海扬帆”。为此，学校要力所能及地创造条件，建幼儿图书馆，班级建立图书角、阅读长廊，让幼儿时时处处置于阅读环境和氛围中。作为幼儿教师，要拟定切实可行的阅读计划，依据教学目标，让阅读能力的培养充分体现在每堂课中。让阅读成为一种习惯，成为幼儿每日生活的一部分，如一日三餐。作为父母，自身要养成阅读的习惯，作孩子的榜样，和孩子一起阅读，同时创造一个充满书香的阅读环境。作为家长，不能过早地让孩子卷入电子阅读的浪潮中，如果孩子过多地接触手机、电视、网络游戏等，会使他们对纸媒书籍不感兴趣，就会“晕书”。兴趣没有了，幼儿良好的习惯就难以形成。

三、加强阅读方法的指导

幼儿刚刚接触书籍，怎么阅读？还需要从零起步。作为幼儿教师，不可忽视幼儿阅读方法的指导。首先，要教他们按页码顺序从前向后看书。在翻阅体验中，幼儿会知道图书是一页一页组成的，同样故事也是一幅画一幅画连贯起来的。要提醒他们仔细翻阅每一页图画上的人物、动物，并理解知晓前后画面的内容和联系。幼儿的阅读过程一般是先看后说，在阅读教学中，要给他们自主阅读的时间，更要给他们独立思考的空间。同时要注重生生互动、师生互动，有幼儿阅读发现的分享，有师生质疑、解疑的过程。激励幼儿大胆提出问题，在师生交流、互动中提高阅读能力。

总的来说，培养幼儿浓厚的阅读兴趣，是形成良好阅读习惯的前提条件。幼儿虽然识字不多，但只要我们根据幼儿的年龄特点选好阅读书籍，选择恰当的教学手段、教学方法，培养幼儿有效、高效的教学目标是能够實现的。

参考文献：

[1]张晶.学前教育中对幼儿独立性与规则适应性的培养研究[J].好家长，2019（12）：39.