产教融合背景下的高职人才培育模式改革路径

王萍

摘要：根据党的十九大会议精神，推动现代化职业教育发展成为现阶段我国职业教育发展的重点。党关于现代职业教育发展的一系列政策文件，为现代职业教育体系建设指明了方向和路径。产教融合的核心理念就是将生产与教学紧密结合起来，让学生在生产中学习知识，将所学知识运用于实际生产中。在这一视域下，高职院校专业课程的理论性教学模式，已经无法再满足学生发展的需求。为此，教师就需要对专业人才培养模式进行改革。只有这样，课程内容才能与生产需求相吻合，为学生的未来发展奠定良好的基础。

关键词：产教融合;学专业;教学改革

高职教育是现代职业教育的重要组成。学生毕业后的就业范围非常广，可以从事不同的行业行业，也可以成为职业院校的基础课教师等。然而，无论未来从事哪个行业，对专业课程内容具备深入的了解，能够实际进行检验都是学生必不可少的能力。传统的高职人才培养模式主要围绕教材内容和教学目标展开，在产教融合下，这种教学模式与学生所参与的生产流程存在一定出入，无法满足学生对专业知识的需求。为此，专业课程教师就需要分析产教融合对专业知识的需求，并据此对专业教学进行改革。

一、明确培养目标，完善课程体系

高职院校虽然培养的是技能型人才，但不同专业的学生需要掌握的技能存在一定的差异。在今后的不同岗位上学生所需要具备的职业能力有所差异。因此高职院校需要把培养扎实的理论知识水平和较强的岗位能力作为本专业的培养目标。高职院校在确定了人才培养的大方向后，需要进行相应的课程体系建设。首先，高职院校需要调查市场和行业，列出学生将来可以从事的工作。其次，高职院校要整合不同岗位所需的能力和技能，合理设计专业基础课程和专业核心课程。最后，高职院校要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。因此，高职院校在构建课程体系时，还需要合理安排学生的体育、思想政治教育、数学、语文等基础课程。此外，从产教结合的角度看，高职院校也不能忽视对学生实践能力的培養。因此，高职院校还需要实现与企业的对接，根据企业的生产过程，适当调整专业课程的教学内容。只有这样，专业课程体系才能符合学生的需求，从而有效地提高高职院校的人才培养水平。

二、开展项目教学，深化产教融合

在产教结合的理念下，课程开发只是一种形式的选择。为了保证课程的深入发展，我们需要用一定的载体来体现其内涵。项目型课程的开发是其内涵的体现。研究性课程开发是一种较为活跃的教学模式。项目型课程开发的难点主要在于课程项目的合理选择。它的项目既要适应专业课程发展和社会发展的趋势，又要适应学生的能力水平。在项目设置上，遵循由浅入深、由浅入深的原则。在项目型课程开发的初始阶段，只要以单个虚拟项目课程为主，教师就根据学生的实践水平设定项目开发目标，以保证学生综合能力的发展。在项目课程的后期，教师可以选择企业中具有代表性的综合项目内容，帮助学生在培养专业能力的基础上积累经验。可以认为，项目式课程的开发整合了工业、企业、学校三大力量，实现产学研的深度融合。

三、组建教研团队，开发校本教材

目前，高职院校使用的教材均为国家版，具有普遍性，但针对性不强。随着素质教育的普及和国家对人才的渴求，我国各高校纷纷开启扩招模式。但生源总量有限，导致一些竞争力较弱的高职院校不得不降低招生门槛，招收一些基础知识和学习能力较差的学生。在此背景下，高职院校仍然选择国家通用教材，这使得教学内容与学生能力不匹配，影响了学生的发展。因此，高职院校应组建教研组，开发更符合学生实际情况的校本教材。在校企合作的背景下，高职院校有更多的机会接触相关知识，了解学习型产业。因此，在教材的研发中，高职院校还需要从企业聘请专业人员参与教材的开发。这样，英语专业的教材不仅内容更加丰富，而且更加专业。校本教材的开发需要大量的时间，高职院校不可能每学期都学习新教材。但是，目前我国对科学技术的研究比较深入，新技术随时可能出现。因此，高职院校还应鼓励专业教师使用活页教材，随时将新的研发技术融入课堂教学。

四、结语

综上所述，从产教结合的角度看人才培养模式改革已成为职业教育发展的必然趋势。因此，高职院校需要认识到改革的意义和改革的现状，从完善课程体系、开展项目教学、开发校本教材、评价学生情商、实施创新创业教育等方面入手。这样，高职教育的专业教学才能与产教结合的背景相一致，学生才能真正具备专业能力、专业素质，成为学习型产业所需要的人才。

参考文献：

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[2]姜龙，陈祥，王淑玲，杨波，党姝.浅析职业教育产教深度融合的策略[J].农业科技与信息，2021（03）：99-100+103.