情感教育在初中道德与法治教学中的渗透刍议

伍超飞

摘要：情感教育能培养学生形成正确的价值观，提高学生的核心素质。在初中道德与法治这门学科上，教师应设计与情感教育相适应的内容，合理引入相应的知识，做到理论与实践相结合，才能渗透到情感教育，达到提高学生情感教育水平的目的。

关键词：情感教育;道德与法治;渗透

新课程改革标准背景下，道德与法治一直都是初中教育体系的重要组成部分。通过对学生提供一些现实的素材，引领学生成长。但是由于传统模式的出现影响了学生的发展，教师应该结合学生的特点为学生提供有效的教育熏陶，不仅可以让学生成为课堂的主人，更重要的是提高学生的情感素养。

现状

在当前的道德法治主题中，可以看出学生在课堂上的主体地位没有得到充分的体现，对学生情感表达的重视程度不高。初中阶段是实现德治和法治的阶段，应该引导学生解决现实生活中的实际问题，只有这样才能加强对学生理论知识的指导。但是，从目前的教育中可以看出，教师过于注重理论知识的讲解，导致学生没有足够的机会表达自己的情感。此外，即使道德法治不是必修科目，教师在教学环境中仍然注重灌输教育，忽视了道德法治的情感教育。特别是教师为了达到学校设定的教学目标，导致学生表达情感的机会减少，使这门学科应运而产生了偏差。

挖掘教材内容，丰富情感体验

教材作为教学的重要载体，对学生正确价值观的培养有很大的帮助。因此，教师在教学过程中需要注意学生对文化知识的掌握，使学生形成良好的情感意识。只有这样才能提高学生的整体价值观。然而，教材中道德和法治这两个主题的内容是多样的，教师需要对教材中的文化素养进行深入挖掘和有效渗透。使学生根据教材获得正确的价值观，获得更好的价值观体验。

比如说：教师在为学生讲述“让家更美好”这一内容时，教师可以借助教材中所出现的内容，去分析与父母相处的内容是否与教材相一致？在家里的你会不会感受到家庭的温暖，父母对你是不是无可挑剔？之后在课堂上指名学生发表自己的言论。再发表观点前，让学生和学生之间进行沟通和互动，谈论自己与父母之间的关系，从而在家庭环境的调动下更好地理解教材中的内容，同时学生在这里讨论环节中情感认知会得到有效的提高。

联系生活实际，引导情感体验

教师需要密切关注学生在教学过程中的情感变化。为了调动学生的情绪，教师在教学过程中要与实际生活接触，列举生活中发生的真实案例，为学生提供更多的探索空间。只有这样，才能让学生在课堂上通过教师的指导，深入分析学习的内容，同时也能联系实际情况。

比如说：教师在为学生讲述“情绪的管理”这一内容时，教师可以先为学生设计一个问题，先让学生去思考：生活中。自己的情感管理是什么样的的？学生会说自己的脾气比较暴躁，很容易冲动，甚至还会与其他同学发生摩擦。学生在发表完这一结论后，教师可以根据这一同学为真实案例，让学生去想象如何让自己冷静下来，改善目前的局面。学生会说各种各样的办法，教师对学生所提出的意见给予适当的评价，最终进行总结：要让学生知道暴躁冲动是解决不了问题，只有让自己冷静下来、慢慢思考、调整情绪，才可以形成一个正确的解决方案，从而形成一个正确的情感认知。

设计教学环境，加强情感体验

在教学过程中，教师需要在课堂上设置好内容的情境，使学生能够树立良好的情感价值观。此外，学生参与这一环节的积极性也很高。因此，为了在教学环节中更好的实现这一目标，教师可以通过多媒体等信息技术设计符合教学的真理，引导学生对内容进行深入分析，从而加强情感体验。

比如说：教师在为学生讲述“生活中需要法律”这一内容，就可以通过多媒体信息技术为学生展现出生活中的真实案例。假设最近所发生的新闻事件：一位陈某某在某县杀人后潜逃，期间受到了亲友的帮助，顺利逃到了國外。由于国内警方权利有限的问题，没有办法将其顺利抓捕，需要借助法院等有关部门进行深入的分析调查，最终得到结果属实，才可以联系外国警方，协助调查。这一案件出现，假设你是抓捕警察，你面对重重法律和在逃嫌犯，你怎么想？如果你是普通百姓，或者你是受害者家属，你怎么做？通过动画的展示，让学生加深对这一案例的理解，从基础上引导学生进行互动，讨论当时所出现的问题。通过学生的探讨和教师的指引，加强学生情感方面的体验。

结束语

综上所述，教师需要在教学过程中认识到德法情感教育的重要性，从而改变自己的观念。只有真正实施情感教育，才能在教学环节中加强情感引导，帮助学生在德治法治中获得情感知识，提高整体能力。