小学语文非正式学习的指导策略

夏晓梅

摘要：班级授课制度背景下，班级中往往采用非正式学习模式。现如今，新课程改革的不断深入，就要求学生应掌握一定的知识技能，培养学生良好的情感态度，并且也要树立明确的人生价值观。在小学语文教学中，应积极采用这种非正式的学习模式，以此提升教学质量及效率。在此基础上，有助于加强培养学生的语文素养。

关键词：“非正式学习;小学语文;应用路径”

所谓非正式学习，其主要是指学校课堂之外学生的学习情况，并且其选择的学习时间以及地点并不固定，同时学习途径也不具备正式性。而正式学习模式，则是主要针对学习机构，局限于学校课堂中，较为周密的学习。由此可看出，正式学习模式与非正式学习模式具有一定的相对性。其中应特别注意，非正式学习模式在学校中应用较为广泛，但是，由于其自身无形的特征，导致教师及学生完全忽视了它的存在。以下就非正式学习模式在小学语文教学中的应用路径进行有效阐释。

一、学生应利用课余时间，开展多样化的学习活动

为了加强学生对非正式学习的认知，并在小学语文中学习中合理应用，教师应给予学生明确的指引，促使其做好学习笔记，将其进行合理分类：其一，教学中的难点知识。小学语文教学中，教师应首先明确教学中的重难点，对于这部分知识，学生应将其详细记录下来，利用自己的空余时间反复观看，以便深刻领悟;其二，学习的技巧。学生在学习过程中，不经意间会发现科学有效的学习方法以及记忆方法，为了更好地掌握这些方法，学生应将其具体过程记录下来，以此为之后更好地开展学习奠定稳定基础。不仅如此，语文写作教学中，大多学生缺乏写作的灵感，主要由于学生在日常生活中对于转瞬即逝的灵感很难把握，因此，为了学生可以梳理清晰的写作思路，应促使学生可以认真对待笔记的内容，以此促使学习效果显著提升。

二、提升学生的观察能力，收集有效素材

小学语文写作教学中，大多学生缺乏一定的写作能力，究其原因主要在于他们缺乏有效的写作素材。因此，教师应给予学生正确的引导，促使其仔细观察自己周边的实际生活，以此发掘生活中的素材。这就要求语文教师应不断提升学生的观察能力，无论的路上的行人，还是看到的风景，又或者是听到的声音。在此过程中，不仅要仔细观察校园的真实生活，也要对社会的生活进行有效了解。人与人的交往过程中，会相互交换不同的信息，因此学生应具备一定的洞察能力，搜集有价值的信息资源，并加深记忆，以便为之后语文写作积累有效的素材。学生在日程学习及生活中，处处留心周边的变化及发展，在活动中搜集大量的有效素材，为之后的写作提供有力条件，进而提升小学语文教学质量及效率。

三、开展合作式教学，相互交流学习经验

掌握灵活的学习技巧以及丰富的学习经验，对提升学生的学习效率起到一定的积极作用。现阶段，学生更加注重个性化发展，因此教师应给予学生适当的鼓励，并引导学生勇于展现自己的才艺，在此过程中，教师应以此为依据，为更好地培养学生的语文素养，制定针对性的教学方法。假如学生将自己积累的学习经验与其他学生进行共享，那么学生的人数就决定了学习经验的数量。在这种非正式的学习方法下，灵活的学习技巧可以有效提升学生的语文学习质量及效率。因此，教师应打破教学课堂的约束，在课后也要对教学资源进行有效整合，并激发学生的思维能力。在此基础上，教师将可以提升学生学习效率的多种因素汇集一体，形成一股合力，进而有效提升学生语文学习效果。

四、积极组织课外活动，激发学生的学习动力

对于小学语文教学内容而言，不能靠单纯的讲解，采用非正式学习模式，有效打破了传统枯燥乏味的教学模式，有效转变为生动活泼的互动教学形式。因此，教师应在班级中建立兴趣小组，并给予学生适当的鼓励及尊重，鼓励学生以自身兴趣爱好为依据，自发性地组织多样化的兴趣小组。例如，冰心作品研究小组，主要针对冰心诗集作品进行有效的分析及探究。班级中，有一部分学生对冰心的诗集作品产生了浓厚的兴趣，组建这种形式的兴趣小组有助于学生可以更加深刻地理解诗集中的真实感受，以便促使学生自身具备良好的文学素养。这种非正式学习模式立足于表面，似乎不再受到教师的约束，其实，在非正式学习过程中，其与语文教学课程紧密相连，并且两者之间具有相互促進的作用。

五、结语

学生在日常生活中的诸多活动，都与语文教学活动息息相关，这种非正式的学习模式，有助于培养学生良好的学习习惯，同时也提升了学生的语文素养。作为小学阶段语文教师，应立足于教学角度，并高度重视这种学习模式的合理应用。因此，在非正式学习模式背景下，教师应给与适当的帮助及引导，以此提升语文教学质量及效率，并推动非正式学习模式广泛应用于小学阶段语文教学中。

参考文献：

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