优化初中数学课堂提问的策略

洪天赐

摘要：初中数学课堂提问是教师有效组织教学的重要手段。适合学生的课堂问题可以极大地促进学生学习和思维的主动性，从而最大限度地实现教师的教学目标。教师的提问要面向全体学生，注重不同层次的学生接受问题的能力，使之有效。教师可以用问题与学生互动，让学生探索关于问题的知识。教师在课堂上提出的问题应该严格、渐进、简洁、清晰，遵循学生思维发展的规律。接下来分析创设问题、掌握问题“度”、及时评价学生答案的情况。

关键词：优化初中;数学课堂;提问策略

课堂提问是教学中常用的教学技巧，是激发学生思考、主动学习知识、发展智力的重要教学方法。它在教学中起着重要的作用。如何通过提问激发学生的学习兴趣、思维能力和智力，不仅是教师教学艺术水平的体现，也是每一位教师孜孜不倦追求的目标。

一、课堂提问在数学教学中的重要性

首先，有效的课堂提问可以集中学生的注意力。小学生思维活跃，在学习过程中容易受到外界的干扰，导致注意力分散、注意力不集中等问题。在教师提问的指导下，学生的注意力可以得到提高，从而专注于问题的分析和解决，提高学生的听力效率。在紧急问题中，学生可以快速反应，通过快速的大脑思维理解所学。其次，有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣。由于年龄和心理的原因，小学生对游戏和有趣的内容更感兴趣，学习行为主要由兴趣驱动。通过有趣的问题，学生可以消除对数学的偏见，使他们认识到数学世界的魅力，更容易接受和学习数学知识，降低数学学习的难度，从心理上缓解学生对数学的偏见。对困难的恐惧会激发学习数学的热情和主动性。最后，有效的课堂提问可以帮助学生掌握要点。教师的提问通常针对教学中的难点和重点，帮助学生梳理所学，明确学习的主要方向和目标。同时，可以帮助学生了解自己在学习中的不足，以便及时改进。

二、数学课堂教师提问

1.课堂提问的目的不明确，没有针对性。一些数学老师为了追求活跃的课堂气氛，并没有深入学习课本和学生，而是把问题放在一个浅显的层面上。比较常见的是“对”或“对”等等。学生只需回答“是”或“否”;“是或不是”等等。在教室里，我感觉到学生们在大喊大叫，但实际上它看起来很活泼。这种方法在激发学生积极思考方面意义不大。

2.只问一些简单难忘的知识。比如在《相似三角形的性质》的内容中，为了了解学生对相似三角形的判断掌握情况，有老师问：“什么是相似三角形？”“判断相似三角形的方法是什么？”老师听完学生流利满意的回答，很满意，然后开始教新内容。从实际教学的角度来看，学生的回答只是一些难忘的表面知识，学生是否真的知道没有老师并不清楚。

3.让学生在问题之后回答问题，但是学生没有时间思考。为了节省时间和追求速度，有些老师会让学生立即回答一个问题。然而，由于这个突如其来的问题，中学生没有时间思考。结果问题没有答案或者答案不合理。学生需要时间思考，思考回答问题。老师不一会儿就停了，学生的思维无法进入真正的思维状态。把答案强加给学生，是一种“以水灌鸭”的教学方法，会长期抑制学生的积极性。4.问题难，不舒服。教师在课堂上提出的问题要有思想性和挑战性，以激发学生积极思考和探索的热情。在这方面，很多老师都有很大的缺点。有些老师提出的问题很有想法，也很有挑战性，但是超出了学生的知识范围。学生无所适从，只能面面相觑，抑制了他们在成长过程中思考的热情和自信。问题太肤浅的时候，学生会觉得索然无味。因此，数学老师必须在课堂上掌握问题的难度。

三、质疑原则

1.有效性原则。在初中数学课堂上，只有教师提出的问题真实准确，才能提高问题的有效性。教师在提问时，应紧密遵循教学目标和课堂教学教材的内容，做到有针对性、准确真实，使问题真正有效。

2.时效性原则。课堂上及时提问的原则包括两个方面：第一是抓住机会提问，第二是提出适当数量的问题。如果你真的想提高课堂提问的效果，就必须抓住提问的机会。谈论某个知识点时，要根据课堂气氛和学生表现把握问题的时机。有些老师的教室很热闹。老师不停地提问，学生们生动地回答。但其实有些同学没有，但也可能和大多数同学一起回答。这样的问题不仅实际。很有效，也让一些同学失去了思考的机会。这就需要教师掌握提问的数量和提问的方法。太多的同学很无聊，不会认真考慮答案和提问。失明增加了很多。看来要掌握及时查询的原则，不然努力不够。

3.渐变原理。知识的学习和不同层次学生的存在要求我们在教学中以分级和渐变的方式学习。这就要求在初中数学的课堂教学中，根据教学进度，教科书的整体要求，学生水平，接受能力等，确定需要提出的问题。在不同的水平和梯度。这样，我们就可以从易到难，从低到高，循序渐进地提出问​​题，并逐步实现根据自己的能力教学生的原则。

四、课堂提问的优化标准

提问是最有影响力的教学艺术，提问的质量直接影响到教学的成败。有效的课堂提问应遵循以下标准：

有趣。对学习内容感兴趣的学生将很高兴探索它。因此，教师的问题应与学生的现实生活联系起来，并着重于学生的兴趣点。提出的问题应该既有趣又有吸引力。他们应该发人深省，发人深省，并激发对知识的渴望，这样他们才能在解决问题的过程中感受到思考的乐趣和成功的满足感。

人气。教师应以全体学生的成长为立足点。提出问题并不会激发一些顶尖学生的思维。它应该能够引起大多数学生的共鸣，使学生处于“生气”和“生气”的状态，并使学生努力回答问题。使教室充满生机与活力。

价值。提出有意义的问题，避免浪费时间在毫无价值的问题上。教师的问题应具有启发性，激发学生的思维，激发学生的积极思维，并引起学生深刻的思考。 4.开放性。提出的问题不仅限于正式答案，还必须公开。这有利于激发学生的探索欲望，使学生在思想冲突中得到“启发”，促进学生创新意识的发展。 。问题表应公开。有必要打破传统的“教师提问和学生回答”的形式，让学生自己提问和回答问题，让学生通过讨论激发彼此的灵感并激发智慧。

简而言之，老师在课堂上的提问是一门知识和一门艺术。没有固定的模型。只要继续练习和探索，就可以提高教学水平。只有充分注意问题的设计和不断优化，才能充分发挥问题的作用，教学效率才能真正使学生轻松高效地学习，真正提高课堂效率。

参考文献：

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[2] 熊凛. 优化初中数学课堂教学的策略研究[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：174.

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南安市第三中学 福建省 362305