为未知而教为深度而学

潘海燕

【摘要】新一轮的普高课改正在如火如荼地进行，发展学科核心素养，上好新教材的课程，需要我们深度学习。为未知而教，为深度而学，这是课改深化的必然选择。深度学习的实现必须建立在巧用各种教学策略和学科核心素养的结合基础上。巧用议题教学，培育核心素养。实施活动型课程教学，凸显“活动”在高中政治教学中的重要性，从而促进政治课堂深度学习后的教学落实。

【关键词】深度学习;学习方式;议题教学;活动型课程

深度学习是当代学习科学提出的重要概念，是相对于浅层学习所提出的一个概念。浅层学习，其最大的特征就是学习者被动地、机械地、孤立地记忆所教授的知识。深度学习是指在基于理解的学习基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。

近年来，基于国家教育事业的蓬勃发展，新课程改革越来越受到各学科教育工作者的重视和认可。如何基于新课程改革背景，就高中政治课堂教学模式进行整合，成为了当前我们深度学习新教材迫切需要解决的问题。

一、传统高中政治教学模式存在的问题

1、过于重视灌输，忽略自主学习。政治学科本身包含知识普遍相对枯燥，学生不易产生学习兴趣。因此，在以往填鸭式教学模式下，学生只能被动接受知识，不仅无法对所学知识真正理解，同时自身的自主学习意识也无法得到充分激发。

2、过于强调分数，忽略能力培养。政治课的教学过分强调分数，没有考虑到情感、态度、价值观的落实，我想不可能去培养学科核心素养的，也无法真正认清、达到政治课学习的重要意义，与我们原本的教育目标相悖。

3、过于注重结果，忽略兴趣激发。在现代教育理念下，情境教学法、合作教学法为主的教学手段早已得到了教育行业的认可和重视。但是新教材的教学，基于内容的改革，光运用这些教学策略是远远不够的。需要我们深度学习而去探索实践。兴趣是最好的老师，若学生对政治学习的吸引力都没有了，谈何兴趣的激发。面对新课程改革，面对全新的教材，既需要教师的深度学习，更需要学生的深度学习。

二、政治课促进学生深度学习的必要性探究

（一）深化课程改革，变革学生学习方式，促进学生的深度学习。学生的学习不仅包含知识的获得，也包含对知识的应用、能力的提高;不仅强调了学习的动机，也强调了学习的方式。

（二）高中政治课的课程基本理念要求促进学生的深度学习。深度学习符合高中政治的课程基本理念，对学生思想品德的形成与发展具有重要的意义。

（三）培养学生的政治学科核心素养需要促进学生的深度学习。高中政治学科核心素养有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

三、新课改背景下基于促进深度学习的高中政治课堂教学策略的探究

（一）巧用议题教学培育核心素养

随着新课标落地和新教材的全面实施，指向核心素养培育的议题式教学成为当前政治课堂一道靓丽的风景。要做到议题式教学，需要增强我们教师的教学能力。

首先，依據育人目标和教学内容确定核心议题，并设计教学流程，主要是通过创设学习情境，将议题嵌入到情境中，并分解到序列化、结构性的子议题或问题链推进教学过程。

其次，组织学生通过小组合作的方式开展“议学”活动，并与学生共同参与到这一过程。切记避免泛泛而谈，不知所云。

最后，教师需要对学生的“议学”活动进行及时反馈、指导、评价，对于学习过程中的一些重要问题、疑难问题、关键问题，作出自己的“解释性理解”。

（二）实施活动型课程教学，凸显“活动”在高中政治教学中的重要性

以实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，并且新课标在“教学提示”部分提供了许多的活动建议，凸显了“活动”在高中政治教学中的重要性。鉴此，我们对新课标必修模块中的活动建议进行了分析，把新教材的活动归为了六大类型，并提出相应的教学策略要求。

在初次分类基础上，也并非绝对完全科学统计，只是能作为进一步研究的工具和参考。把新教材活动归为：

第一类文献资料收集活动;第二类社会调查活动;第三类鉴赏活动;第四类讲述活动;第五类讨论评析活动;第六类实践操作活动。

活动设计作为学科内容的载体，我觉得是可选择、可调整的。也就是说，这种课程的学科内容是确定的，活动安排是可以不确定的。但无论活动形式怎么变化，万变不离其宗的是对此的教学要求。

1.活动应具有鲜明的政治学科特质，教学中活动安排应彰显政治学科自身特色;

2.活动建议兼顾思维活动和实践活动;

3.活动建议在模块之间存在着显著差异，教学中活动安排就应体现各模块的特色。

综上所述，新课改背景下需要我们不断去探索基于深度学习的教学策略和教学模式。深度学习符合高中政治的课程基本理念，有利于学生学习方式的转变，培养学生的核心素养;有利于促进教师教学方式的改进，落实教学目标，提高教学的有效性。深度学习已经成为现代学习的必然要求，而促进学生深度学习的教学策略就在我们的有效课堂之中，作为教师的我们，也需要以深度学习实现自身的专业发展，关注并积极评价学生的思维发展和学习进展，引导学生走向深度学习。

参考文献：

[1]王明泉.高中思政课的主要活动类型及实施建议[J].中小学教材教学，2020年第六期.

[2]卢娇、吴世宾.巧用议题教学培养核心素养——“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化”课例[J].中学政治教学参考2020年第7期上.