基于过程评价的高等数学学科弹性考核机制的创新研究

邱敏 王颖

【摘要】高等数学的成绩考核机制不仅要体现学生的学习质量，也要将学生的学习过程进行记录，更加注重学生全面的学习品质的考核。本文就高等数学学习过程评价的弹性考核机制做出分析，并提出了具有创新思想的实用教学策略。

【关键词】高等数学;过程评价策略;弹性考核机制

引言：高等数学作为大学的基础学习课程，在高校的人才培养计划中占据着重要位置，且其普遍的应用性也为其赢得了更大的教学价值。因此，高等数学的考核机制应該具有一定的弹性以符合更多的教育群体，从而帮助教师更好地培养学生的学习品质，最终形成贴切实际教学工作的评价体系，更好地对每个学生进行学习过程的评价。

一、建设多元评价体系，表现学生学习品质

高等数学对学生要进行更加细致地学习过程考核机制，必须全面的结合实际的教学工作，进行符合多种教学情况的多元评价体系，在平时分的加分和减分中做出新的尝试，从而对学生的学习品质进行全面地考核。教师要尽量将评价体系建设的全面且理性，体现学科的教学严谨性，为学生营造良好的学习氛围，从而实现更佳的教学质量。例如，在旷课、请假等不同情况的旷课现象的处理中，应根据其不同的事由和旷课的频率规定一定的惩罚等级制度，从而帮助学生对自己的学习计划有更加严谨的安排[1]。对于课堂的提问和线上的讨论问题表现活跃的学生，教师也应提出一定的加分机制，让学生更好地表现自己的学习成果。在课堂秩序的维护上也应提出一定的处理办法，例如将课堂吵闹的学生进行提问，若回答正确则不许追究责任，若回答错误则扣除一定的平时分成绩，以示惩治。在符合多元情况的高等数学的过程评价体系的全面假设过程中，不仅对学生的学习过程有了更加细致明确的要求，也为那些因一时错误而扣除平时分的同学指出了明确的加分方向，体现了高等数学教学过程评价体系中的弹性考核机制，这有利于课程的教学过程向着更加高效的方向发展。在多元评价体系上假设的高等数学教育可以满足更多教学情况的不同要求，这对高等数学的普遍教育有着重要的教学价值。

二、阶段性知识考察，加强课程教学质量

要实现高等数学学科的考核弹性机制全面建设，教师需要进一步抓住学生的学习质量，进行阶段性的课程质量考察。教师可以通过布置相应的阶段考察作业题，对学生的学习质量进行一定的考核，这样的考核机制可以落实在课堂上，也可以采用教学客户端进行线上的考核。课堂的考核作业题可以是涉及该课的教学内容的，一方面对课堂的教学质量进行一定的考察，另一方面也对课堂的参加人数进行进一步的统计，其后，教师可以将考核题目的解题过程进行细致地教学，这样一来，不仅可以帮助学生更加投入到课堂的各项教学环节中，也更方便对那些无故旷课的学生进行进一步惩治。线上的考核任务的发布教师要在课堂上进行一定的强调，明确地提出其截止时间，方便学生对自己的学习工作进行进一步安排。线上考核任务的发布一方面有利于学生分配更多的学习时间在高等数学的学习过程中，另一方面也有利于学生之间的相互交流，进一步巩固课堂的教学成果。阶段性的考核机制是平时分的额外加分通道，可以进一步体现高等数学过程评价体系的弹性考核机制，为学生提供更多展示自己学习成果的机会，从而辅助课堂的教学向着更佳的方向发展。阶段性的考核任务不仅对课堂的教学质量进行了进一步检验，也提供了更多学生投入学习的方向，是高等数学教育良好建设的重要教学策略。

三、将考核机制透明化，形成良性的竞争氛围

高等数学的过程评价机制要得到学生的全面重视，必须将考核评价的内容进行完整地透明化，从而帮助学生更加清楚自己的平时分成绩，方便学生进一步规划自己的学习方向，同时透明化的考核机制也为学生提供了明确的加分途径，有利于整个高等数学的教学课堂形成良性的竞争学习氛围。透明化的考核机制管理机制也进一步体现了高等数学的教学公平性，凸显了高等数学学科评价体系质量，经得起不同角度的考量。但学科考核机制的透明化会将学习的过程倾向于任务化教学过程的发展，这对高等数学素质的教学存在一定的影响[2]。透明化的考核机制结果可以以表格的形式在教学平台上进行展示，从而方便学生对自己的平时表现分数进行进一步的把控。表格的数据应该借助信息技术进行分数的实时更新统计，方便对不同的数据进行进一步的汇总处理。为了避免任务化教学对高等数学的教学成果造成进一步危害，教师应将学科的各项教学任务进行更加注重教学质量的改造，从而对学生学科学习素养的教育进行强化教育，全面培养学生的学习品质。透明化的高等数学评价体系也体现出了学科的考核弹性，不仅可以满足更多群体的教学需要，也将过程的考核评价体系与期末的最终学习质量考试联系起来，帮助学生确定了学习的方向，是进行高质量高等数学教育的可行之举，需要教师结合日常的教学工作进行进一步的探索。

四、结束语

高等数学的过程评价是学生学习质量的重要考核办法，结合实际的高等数学教学工作，探索更符合教学过程的评价体系，且具有一定的弹性，方便应用到不同群体的高等数学学科教育中，提高高等数学教学策略的普遍适应性，这是每个高校的高等数学教师需要重视的教学发展方向。教师要通过对教学策略的不断探索，帮助学生更好地培养学习品质，实现更具教学价值的高等数学教育。弹性的教学考核机制的建设对高等数学的过程评价体系有着重要的强化作用，是高校教师进行进一步深入高等数学改革的必行之路。

参考文献：

[1]令狐雨薇，汪少祖，邱克娥.基于IRT自适应评测系统的高等数学精准教学模式研究[J].四川职业技术学院学报，2020，030（001）：135-140.

[2]徐国明，李姝敏.基于过程性评价的数学分析课程考核方式的研究[J].才智，2020（04）：95-95.

课题名称：高等数学类课程教学改革中注重过程性考核评价的应用研究

课题类别：省重点课题

课题编号：GJB1320100